摘 要：語文具有工具性和人文性的特征，與人們的日常生活息息相關(guān)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂，是近年來一種新興的創(chuàng)新式的教學(xué)模式，能夠促進農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討了目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式及其特點，提出具體實施策略，以期真正提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村；小學(xué)語文

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化開始融入到人們生產(chǎn)和生活的各個方面。教育的信息化是指以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)信息化優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來一種新興的教育模式，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運用，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，構(gòu)建了小學(xué)語文教學(xué)改革全新的視角，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)做出貢獻。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點

課前和課中兩大環(huán)節(jié)，是互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重點，教師將要講解的知識點，通過視頻的形式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布，學(xué)生通過登錄平臺，做好學(xué)習(xí)準備，對所學(xué)知識更好的了解。課中環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)解決問題和內(nèi)化知識的目標，師生在教室內(nèi)共同交流與討論所學(xué)知識。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色改變。教師從知識的傳授者，向知識的推進者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能夠自主管理學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點和實踐。翻轉(zhuǎn)課堂模式實現(xiàn)了教與學(xué)的延時，使原本需要在課堂上完成的內(nèi)容提前到課前進行。課堂環(huán)節(jié)通過師生間的討論，能更加深刻地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施策略

1. 明確教學(xué)目標，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，已經(jīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展不相適應(yīng)。為了促進學(xué)生的長遠發(fā)展，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，立足于農(nóng)村學(xué)生的實際情況，根據(jù)新課程標準要求，對教學(xué)目標合理設(shè)定。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法進行選取。同時，教師還應(yīng)大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式準確定位，合理組織教學(xué)活動，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，加強對學(xué)生指導(dǎo)

現(xiàn)代化信息技術(shù)，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課前環(huán)節(jié)和課中環(huán)節(jié)的有利支撐和保障。首先，教師應(yīng)為學(xué)生搭建如網(wǎng)絡(luò)云盤、QQ群、微信群等方便學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。農(nóng)村學(xué)生因為家庭經(jīng)濟環(huán)境和個體間的差異，對平臺的使用上，具有不同的掌握程度。教師應(yīng)遵循因材施教的原則，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，提高農(nóng)村小學(xué)生運用信息化的水平，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。其次，教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上與學(xué)生交流互動，為學(xué)生答疑解惑。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過及時調(diào)整和設(shè)計課堂教學(xué)，促進教學(xué)時效性的提高。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，加強合作探究

教師在翻轉(zhuǎn)課堂上，應(yīng)充分地運用網(wǎng)絡(luò)信息資源。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)情況，提出有探究性的問題。首先，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助小學(xué)生解決實際問題，以真正掌握和內(nèi)化知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。師生之間、生生之間在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)加強交流與互動。同時，還可開展小組學(xué)習(xí)的方式，在教師的指導(dǎo)下，促進小組成員間知識的共享，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠主動獲取知識。最后，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景，以更好的內(nèi)化知識。例如，對《手指》這一課進行學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過對童話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生現(xiàn)場展開合作和認知活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在學(xué)中“玩”，以實現(xiàn)對問題的探究。

4. 實行多元化評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文教師應(yīng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點相結(jié)合，對適合農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)的評價方式不斷探索。不僅僅要從技術(shù)層面評價所制作的教學(xué)視頻，還需要對價值觀和情感觀、知識目標的實現(xiàn)程度上，進行綜合考量。評價課堂教學(xué)效果，應(yīng)實現(xiàn)形式上的真正翻轉(zhuǎn)，注重培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力的提高情況。教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，應(yīng)采用多樣化的評價法方式，以期促進語文教學(xué)的健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思

1. 教學(xué)改革“穿新鞋，走老路”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，目前眾多學(xué)校開始對小學(xué)語文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但目前在一些偏僻和落后的農(nóng)村小學(xué)，因為受制于自身的實際條件，依然在“換湯不換藥”、“穿新鞋，走老路”，使教學(xué)改革流于形式。很多農(nóng)村一線小學(xué)語文教師未能及時轉(zhuǎn)變觀念，沒有充分認識翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，還是秉持“以教師為主、以學(xué)生為輔”、“滿堂灌”陳舊陋習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)本末倒置，沒有突出學(xué)生的主體的地位，未能滿足學(xué)生的個性化需求，以上這些問題都是值得教育部以及相關(guān)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深思的。

2. 有待于完善小學(xué)語文師資團隊建設(shè)

教師的言傳身教對小學(xué)生的成長，發(fā)揮著重要的作用。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，智能尚處于開發(fā)階段，因此構(gòu)建一支優(yōu)秀的小學(xué)語文師資團隊，具有重要的意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教師應(yīng)該對PPT等軟件制作教學(xué)材料嫻熟運用，并且能掌握一定的計算機技術(shù)，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了一個全新的思維方式，同時也為語文教學(xué)帶了巨大的挑戰(zhàn)。為此，需要廣大小學(xué)農(nóng)村教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對信息技術(shù)靈活運用。能以全新的理念，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行構(gòu)建。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，從多個維度發(fā)展，真正促進語文素養(yǎng)的提升，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

朱建華，甘肅省武威市，涼州區(qū)武南鎮(zhèn)九年制學(xué)校。endprint