楊敏，宋媛媛

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育也進(jìn)入了一個前所未有的井噴時期，高校的大幅擴(kuò)招為社會輸送了大批專業(yè)人才。與此同時，經(jīng)過近二十年的發(fā)展，市場就業(yè)環(huán)境對大學(xué)生的需求也漸漸處于一個“供過于求”的狀態(tài)，伴隨而來的便是社會就業(yè)壓力的持續(xù)增大，當(dāng)前社會尤為突出的一個亟待解決的問題就是大學(xué)生的就業(yè)壓力問題。為了給農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)造好的就業(yè)機(jī)會，本研究對當(dāng)今農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)相關(guān)問題及當(dāng)代社會對農(nóng)科類大學(xué)生的需求提出合理的解決方案。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；農(nóng)科；大學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-10-30

作者簡介：楊 敏（1992—），女，湖南邵陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：思想政治教育；

宋媛媛（1967—），女，湖南常德人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

20世紀(jì)末，我國的高等教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，高校擴(kuò)大招生后的2003年畢業(yè)人數(shù)212萬人，比2002年多出67萬；2010年這一數(shù)字?jǐn)U大到631萬，2017年出現(xiàn)795萬這一高峰數(shù)字，并在持續(xù)增加。累計往年未完成就業(yè)的，社會需要提供1500萬個崗位給這些需要解決就業(yè)的人員。和高校招生人數(shù)的年增長率與畢業(yè)生的年增長率相比較，我國同期的GDP 無法企及。

處在目前國內(nèi)就業(yè)的環(huán)境下，大學(xué)生對崗位的需求越來越迫切，就業(yè)困難的標(biāo)簽更加復(fù)雜化，導(dǎo)致這種挑戰(zhàn)的是我國市場對大學(xué)生勞動力的需求明顯低于高校的供給速度。對農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)工作開展困難的原因是其專業(yè)的特殊性，進(jìn)而使其產(chǎn)生一些思想問題。要想促進(jìn)農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)的開展，解決學(xué)生的思想問題是關(guān)鍵，豐富對農(nóng)科類大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想政治教育知識是解決關(guān)鍵問題的手段，并且需要長期進(jìn)行管理教育。

一、思想政治教育與農(nóng)科專業(yè)涵義概述

在專業(yè)術(shù)語的解釋上，我們對思想政治教育有著自己的定義，其指的是社會或社會組織通過相關(guān)的政治理念、思想看法、公眾評價，針對它的內(nèi)部人員進(jìn)行具備計劃性、團(tuán)隊性、目的性的活動，其主要的目的是培養(yǎng)他們各自的良好思想道德品質(zhì)。

農(nóng)科專業(yè)是一切歸屬農(nóng)學(xué)門類的學(xué)科總稱，它包括7個學(xué)科16種專業(yè)，即植物生產(chǎn)類（農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、茶學(xué)）；草葉科學(xué)類（草葉科學(xué)）；森林資源類（林學(xué)、森林資源保護(hù)與游憩、野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理）；環(huán)境生態(tài)類（園林、水土保持與荒漠化防治、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境）；動物生產(chǎn)類（動物科學(xué)、蠶學(xué)）；動物醫(yī)學(xué)類（動物醫(yī)學(xué)）；水產(chǎn)類（水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)）。本論文中的農(nóng)科類即指以上農(nóng)學(xué)門類所屬學(xué)科的各專業(yè)。

二、農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要思想問題

1.求職時無法正確進(jìn)行自我定位

習(xí)總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會中強(qiáng)調(diào)我國已經(jīng)進(jìn)入中國特色社會主義的新時期，新時期就意味著新挑戰(zhàn)，加上過往沒解決好的一些就業(yè)現(xiàn)象，目前我國的就業(yè)形勢還是不容樂觀。新時代就業(yè)形勢下，我國不容樂觀的大學(xué)生的就業(yè)問題顯示出過往的就業(yè)現(xiàn)象的不合理化。思想上的精英教育的優(yōu)越感導(dǎo)致大學(xué)生不能正確對待就業(yè)問題。具體表現(xiàn)為大學(xué)生求職時對自我和社會需求定位不準(zhǔn)確而造成的“高不成，低不就”現(xiàn)象，就業(yè)期望值太高，一味向往科研單位、黨政機(jī)關(guān)以及效益好的國企等，因而對人才需求比較大的邊遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等不屑一顧。

當(dāng)今社會的義務(wù)勞動者已轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮堋按蟊娀备叩冉逃拇髮W(xué)生，高等教育只是新時代下的一個謀生工具，只是大學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變思想，想要成為新一代的弄潮兒，就必須走進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)中的基層一線的大市場這個舞臺盡情表演。對就業(yè)期望值偏高是當(dāng)今農(nóng)科類大學(xué)生的主要思維，造成這種不合理定位的原因就是沒有完成思想的轉(zhuǎn)變，這就成了他們就業(yè)難的內(nèi)因。

2.缺乏艱苦奮斗的精神

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，新興產(chǎn)業(yè)和一些發(fā)展快的中小城市成了新時期農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生的理想勝地，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和西部貧困地區(qū)的崗位依然吸引不了難就業(yè)的畢業(yè)生，大城市對畢業(yè)生的吸引力高出了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。理應(yīng)更吃苦耐勞的農(nóng)村大學(xué)生不愿進(jìn)林場、不愿進(jìn)養(yǎng)殖場、不愿下農(nóng)田，對著林場、豬、牛、啃饅頭說不，對進(jìn)林場、扛著鋤頭下田地，拎著飼料喂豬牛的艱苦的環(huán)境搖頭， “下不去、用不上、留不住”成了農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)簽。城市就業(yè)難，各種人才富余；偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位難就業(yè)，各種人員匱乏留不住人。種種現(xiàn)象是對農(nóng)科類畢業(yè)生的真實寫照。

3.農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)過程中的負(fù)面心理

大學(xué)生就業(yè)的心理問題多數(shù)隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、工作行業(yè)的競爭壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等相同步，如因現(xiàn)實的殘酷不愿意面對卻想著自己遠(yuǎn)大的理想何時能實現(xiàn)，擔(dān)心風(fēng)險的出現(xiàn)卻又希望能通過自主創(chuàng)業(yè)達(dá)到高度的矛盾心理；就業(yè)一詞進(jìn)入大學(xué)生的人生中去，就是一種對自我人生的轉(zhuǎn)折，從此變?yōu)樯鐣髁x勞動者，付出高額的勞動力換來了不對等的薪酬，本來就已經(jīng)對從事的工作程度不夠滿意，這無疑在枯燥的工作中加大了自我的焦慮。挫折心理的產(chǎn)生，是就業(yè)過程中的壓力及挫敗感造成的。大學(xué)生的就業(yè)受到各種心理問題的影響，例如面對競爭對手的膽怯，面對壓力而抗壓能力不足，面對錯誤的認(rèn)識程度不夠，導(dǎo)致心理失衡從而產(chǎn)生心理誤區(qū)，從而影響就業(yè)。

4.農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)方向與就業(yè)方向的契合度低

恒久不變的話題依然是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和職業(yè)不看好也不愿意去從事。這種情況近年來有所改善，但是沒有從根本上解決大學(xué)生不愿意從事涉農(nóng)工作的問題。從事與農(nóng)科類專業(yè)相關(guān)的工作并不像其他行政類的工作輕松，大部分農(nóng)科類工作人員需要風(fēng)吹日曬地做實驗，而且在很多人眼里這些工作既累又不體面，并不是好工作的選擇，農(nóng)科行業(yè)的本身屬性，造成了大學(xué)畢業(yè)生不愿從事基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。endprint

三、思想政治教育對農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)作用

1.加強(qiáng)農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)觀教育

人們所處的時代不一樣，其擇業(yè)觀也存在很大差別。時代發(fā)展的需求及就業(yè)形勢的發(fā)展和人們的就業(yè)觀、擇業(yè)觀息息相關(guān)。因此，我們在選擇就業(yè)觀教育內(nèi)容時還必須結(jié)合時代發(fā)展的實際需求以及人們的擇業(yè)觀來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、與時俱進(jìn)，只有這樣才能讓就業(yè)觀教育具有實用性，才能有的放矢地進(jìn)行教育。

伴隨著我國高校規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，高等教育大眾化時代已經(jīng)悄然到來。在這一形勢下，不管是高校大學(xué)生還是用人單位都應(yīng)該積極主動地樹立改革創(chuàng)新意識，樹立和培養(yǎng)新的就業(yè)觀等符合時代發(fā)展的新理念，而不是局限于計劃經(jīng)濟(jì)體制下的“鐵飯碗”等擇業(yè)觀。

作為一名合格的當(dāng)代大學(xué)生，我們必須具備競爭意識及責(zé)任意識，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化一體化的深入推進(jìn)進(jìn)一步加劇了市場競爭。市場對人才的需求量越來越大，但對人才的要求也在不斷提高，市場機(jī)制“優(yōu)勝劣汰”是公平公正的，同時也是殘酷無情的，只有具備一定能力與素質(zhì)的優(yōu)秀人才才能在其中脫穎而出。當(dāng)代大學(xué)生也需要和其他社會勞務(wù)一樣，進(jìn)入人才市場，選擇用人單位，也被用人單位選擇。如此一來，當(dāng)代大學(xué)生就必須努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實踐，努力促進(jìn)自身能力與素質(zhì)的提升。

就業(yè)與過去計劃經(jīng)濟(jì)體制下的“分配”是兩個完全不一樣的概念，其與“擇業(yè)”也有一定差別?？偠灾诟咝ｉ_展擇業(yè)觀教育，其主要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生們能夠樹立正確的擇業(yè)觀念：樹立就業(yè)競爭觀以及就業(yè)“大眾化”這一觀念，充分認(rèn)識到市場經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)和傳統(tǒng)的“分配”是截然不同的；教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會充分利用廣闊的市場就業(yè)環(huán)境，積極主動地進(jìn)入就業(yè)市場當(dāng)中，努力提升自身素質(zhì)與能力，積極進(jìn)取，勇于面對殘酷的就業(yè)競爭，最終促成就業(yè)。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

新時期更注重員工的奉獻(xiàn)精神，從而促進(jìn)職業(yè)道德規(guī)范的提高，這一做法的現(xiàn)實意義十分突出。

其一，當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型的重要時期，國家在推進(jìn)以德治國這一戰(zhàn)略過程中必須有新的社會道德坐標(biāo)體系（其核心是奉獻(xiàn)精神）來支撐，繼而構(gòu)建符合社會時代發(fā)展需求的、健康和諧的思想道德規(guī)范，促進(jìn)我國民眾思想道德整體上的提高，最終實現(xiàn)構(gòu)建高度的社會主義精神文明這一目標(biāo)。

其二，就任何一個社會個體而言，奉獻(xiàn)精神都將是其職業(yè)生涯中非常重要的道德基石。實際生活中也是如此，用人單位在聘請高校畢業(yè)生時，都更愿意選擇具有事業(yè)心、責(zé)任心，具有奉獻(xiàn)精神、品德優(yōu)良的學(xué)生。所以，我們在開展就業(yè)觀教育過程中必須注重職業(yè)道德教育，重視對學(xué)生們愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)。側(cè)重對學(xué)生們職業(yè)倫理和公德心等相關(guān)方面的教育，將課堂教學(xué)與社會實踐等多種教學(xué)手段聯(lián)合運用，對學(xué)生們的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的、有意識的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)心理健康教育

心理健康指的是一種持續(xù)性的、較為穩(wěn)定且積極向上的心理狀態(tài)，心理健康的個體能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，讓生命充滿活力，更有利于其自身潛能的充分發(fā)揮。我們在進(jìn)行就業(yè)觀教育時，必須注重大學(xué)生的心理健康教育，結(jié)合學(xué)生們的心理特征以及社會實踐，注重對學(xué)生們自我心理調(diào)適的自覺性及適應(yīng)性的培養(yǎng)，就學(xué)生們心理障礙的特征和表現(xiàn)等進(jìn)行有針對性的心理健康教育。此外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)其公平競爭的意識；努力培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，促進(jìn)其心理承受能力的提升。

4.加強(qiáng)農(nóng)科類大學(xué)生的思想政治教育

大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前我國面臨著的一個非常嚴(yán)峻的問題，其突破點在于思想政治教育。就當(dāng)代大學(xué)生來說，在其經(jīng)歷過殘酷的高考戰(zhàn)場之后，在其多年寒窗苦讀的堅持之后，找到一份較為理想的工作就是這些付出最好的回報，也是學(xué)以致用、充分發(fā)揮個人價值及社會價值的根本途徑。就家庭而言，大學(xué)生如果能順利畢業(yè)，則不僅意味著這是家長值得驕傲的地方，還意味著這個家庭生活水平的提高變得更有希望了。就高校而言，大學(xué)教育的一項重要任務(wù)就是促成學(xué)生的就業(yè)，這是社會對高校教學(xué)水平的考評，也是高校辦學(xué)的生命線。對于國家而言，大學(xué)生就業(yè)工作與國家實施“科教興國”戰(zhàn)略密切相關(guān)，它關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才資源能否合理配置。

綜上所述，在就業(yè)過程中，農(nóng)科大學(xué)生們出現(xiàn)了一些思想上的問題，這在一定程度上阻礙了學(xué)生們的順利就業(yè)，這也意味著在大學(xué)生的就業(yè)過程當(dāng)中，思想政治教育并未有效發(fā)揮其應(yīng)有的功能。為此，我們要想有效解決大學(xué)生就業(yè)問題，尤其是農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)問題，則必須強(qiáng)化思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生個人素質(zhì)的提升，將其作為解決大學(xué)生就業(yè)難的突破點。

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