摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，全球各國不管是哪個國家都把發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才作為教育中最為重要的任務(wù)。因此個性化教學(xué)也成了我國教育教學(xué)的重中之重，同時也是如今新課程改革的重點任務(wù)之一。如何在小學(xué)云課堂里面，展開個性化教學(xué)，這是我們教師必須考慮和解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)云課堂；個性化教學(xué)；策略研究

當(dāng)今社會正以高姿態(tài)的形式在不斷發(fā)展著，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，云技術(shù)這一名詞對于人類來說已經(jīng)不是什么陌生的名詞了。云技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，已經(jīng)深入地融入了人們的學(xué)習(xí)和生活中，影響并改變著人們的工作和思維方式。隨著這一新技術(shù)、新理念、新模式、新產(chǎn)品在教育教學(xué)中的運用，使得個性化教學(xué)這一教育理念和方式，也越來越被廣大的教師所接受，更是有許多教師將這一理念付諸于課堂教學(xué)實踐中。

一、 云課堂個性化教學(xué)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在的課堂教學(xué)而言，小學(xué)語文利用云課堂這一形式進(jìn)行個性化教學(xué)還是相對來講比較復(fù)雜，同時在現(xiàn)階段的小學(xué)語文云課堂的教學(xué)中還是存在一些問題的。首先，云課堂的個性化教學(xué)對于小學(xué)語文課堂來說屬于新生的事物，這一手段確實能夠起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。盡管云課堂教學(xué)有著這么多的好處和意義，但在事實上，云課堂的個性化教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀并不是那么樂觀。在許多學(xué)校里，很多的各級主管部門、老師和學(xué)生還有家長對這一形式都不是太重視。在許多語文教師上課的時候還是采用舊式的教學(xué)方式，沒有將云課堂個性化教學(xué)變成常態(tài)化，能讓教師使用云課堂的通常是一個展示課或者是公開課，這樣一來云課堂的應(yīng)用就會大打折扣，同時也不能真正發(fā)揮云課堂的作用，去實現(xiàn)真正意義上的個性化教學(xué)。除了教師，對于家長而言，雖然很多家長都認(rèn)同云課堂教學(xué)的益處所在，但是考慮到自己孩子的學(xué)習(xí)壓力和擔(dān)憂學(xué)生自身的一個健康狀況的時候，便會采取一個很謹(jǐn)慎的方法，所以學(xué)生在家里就根本不會展開云課堂的個性化學(xué)習(xí)。這樣一來就會使得云課堂個性化教學(xué)的地位變得很尷尬。

其次，對于現(xiàn)在的云課堂這一項目，學(xué)校的建設(shè)規(guī)范性不強(qiáng)，而且還缺乏評估。云課堂的項目工作是需要一定條件的技術(shù)支持，但是從實際的教學(xué)應(yīng)用來看，像課堂上的電子教材的選購、平板電腦等職能終端的配備、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與平臺的應(yīng)用等等都出現(xiàn)了不好用、不適用，甚至有些還出現(xiàn)了用不了的情況。在實際教學(xué)中我們往往可以聽到有教師抱怨云課堂個性化教學(xué)環(huán)境建設(shè)頂層設(shè)計不足、建設(shè)規(guī)范性也不夠，而且在建設(shè)的過程中缺乏評估和指導(dǎo)，軟件、硬件、系統(tǒng)平臺、教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等選購不是以好用為前提，這樣一來就會導(dǎo)致新技術(shù)與課堂教學(xué)完全脫節(jié)，甚至嚴(yán)重地會打壓教師和學(xué)生使用云課堂進(jìn)行個性化教學(xué)的積極性。

二、 云課堂個性化教學(xué)策略

為了解決上述在云課堂個性化教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，因此教師必須要采取一定的策略和措施來解決這些在課堂上出現(xiàn)的問題。

首先，小學(xué)語文教師在要充分利用云課堂技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)，讓原本只能在課堂上進(jìn)行教學(xué)變成可以在任何時間、任何地點都能展開的個性化學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)語文為例，其中有篇文章是講春天的。這時教師就可以利用學(xué)校校園里的生態(tài)園，讓學(xué)生在生態(tài)園里感受春天，等于將課堂從四四方方的室內(nèi)移到了充滿大自然氣息的室外。這樣一來不僅可以讓學(xué)生更加直接地感受到課本上所講的知識的美，而且還可以提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂趣味，讓學(xué)生愛上語文課堂。

其次，教師在開展云課堂個性化教學(xué)的時候，需要教師和學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)來進(jìn)行試點學(xué)習(xí)，這樣一來不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且可以讓學(xué)習(xí)隨時隨地都能展開。同樣還是以人教版小學(xué)語文為例，教師在講授課文的時候，需要及時利用云課堂對學(xué)生展開課前課后的輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)工作，但是需要注意的是，由于小學(xué)生自己的自控能力比較差，所以云課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該在家長或者是教師的陪同下進(jìn)行，否則，學(xué)生很容易會被別的軟件所吸引，這樣就完全違背了開展云課堂最為本真的意義所在。

第三，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中存在著教師對云課堂的個性化教學(xué)認(rèn)識不深刻，因為不能深刻認(rèn)知云課堂教學(xué)的作用，也就導(dǎo)致了教師對云課堂應(yīng)用不足。在現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中教師對云課堂認(rèn)知很少，不知道云課堂的優(yōu)勢在何處，甚至還有些教師在教學(xué)應(yīng)用中，只會將平臺配套的電子教材替換成為紙質(zhì)書本，而其他的應(yīng)用還是傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。而且值得注意的是教師僅僅只在使用技術(shù)，因此教師需要去思考這項技術(shù)應(yīng)該更好地在語文課堂上將云課堂與個性化教育相結(jié)合，從而利用新技術(shù)去充分了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級里面不同的學(xué)生的情況制定既能面對全體學(xué)生，又可以適應(yīng)每一個學(xué)生的教學(xué)方案。

第四，在現(xiàn)在的課堂中云課堂個性化教學(xué)的應(yīng)用存在著誤區(qū)，很多教師在實際上操作起來和傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別。但是教師需要知道云課堂的個性化教學(xué)的初衷就是為了要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點是為了要改變長期以來，在課堂教學(xué)過程中存在的學(xué)生主體不受重視、教學(xué)方式單一、教學(xué)模式固化、教學(xué)資源陳舊等等問題。并且希望通過云課堂的個性化教學(xué)可以讓教師從舊的教學(xué)方式中解放出來，并主動接受和利用起新技術(shù)，發(fā)揮云課堂的巨大優(yōu)勢，讓教學(xué)課堂變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

三、 結(jié)語

總而言之，云課堂的開展，不僅是為了更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展潮流，和順應(yīng)新課程改革的浪潮，而且是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化的發(fā)展。所以作為學(xué)生人生的指引，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，充分利用手頭上的資源，利用好云課堂的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

李晶瑩，福建省福州市，福建省福州市倉山區(qū)第六中心小學(xué)。endprint