竺莉莉

摘 要：美術(shù)欣賞課作為基礎(chǔ)理論類課程，其重要性常被大家忽視。提升學(xué)生美術(shù)欣賞的能力，探索更為科學(xué)有效的教學(xué)方法是現(xiàn)今美術(shù)基礎(chǔ)教育的一個重要課題。本文試圖把藝術(shù)家的名作用“講故事”的方式展開，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的欣賞能力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：講故事 欣賞能力 藝術(shù)修養(yǎng) 創(chuàng)新能力

在中職學(xué)校美術(shù)欣賞課程重要的基礎(chǔ)性往往被忽視，很多學(xué)校或開設(shè)或取消，呈現(xiàn)一種可有可無的狀態(tài)，即使開設(shè)了該課程在教學(xué)中也只是教師講，學(xué)生處于純粹聽或看作品的狀態(tài)。學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，并不能夠很好地理解及詮釋藝術(shù)作品，更學(xué)不到藝術(shù)作品的創(chuàng)作思路及創(chuàng)作方法。

一、美術(shù)欣賞課程在美術(shù)教學(xué)中的重要性

1.美術(shù)欣賞課程是素質(zhì)教育的根本要求

美術(shù)欣賞課程旨在提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生對真善美的真實感受和體驗，符合素質(zhì)教育的根本要求。課程開設(shè)初衷是在教師引導(dǎo)下，通過對名作品的分析，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷并體味名作中內(nèi)在的精神內(nèi)涵，從而讓學(xué)生樹立正確審美觀，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。筆者認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在于教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于接受那些枯燥乏味的知識，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到開設(shè)美術(shù)欣賞課的目的。

2.名畫欣賞能提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及專業(yè)創(chuàng)作水平

在美術(shù)欣賞中，繪畫技能與技法的學(xué)習(xí)雖然不是主要任務(wù)，但是在了解作品形成的過程中，應(yīng)潛移默化地向?qū)W生滲透對各種作品的不同繪畫技法、不同表現(xiàn)方式的認(rèn)識。因為好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)欣賞空間，通過欣賞讓學(xué)生思維的靈活性、流暢性及獨特性得以展開，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在感受藝術(shù)魅力的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)作能力的提升。

二、如何提升欣賞課的教學(xué)效果

那么，什么樣的教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的興趣、又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力呢？好比我們教學(xué)生怎樣欣賞一首詩歌，如果只是把欣賞理解為字、詞、句的翻譯，那么就無法展示詩歌的美了。要真正理解詩歌，就需要知道詩歌發(fā)展的歷史，知道作者人生的情感經(jīng)歷、語言之美、韻律之美、意境之美及詩歌的審美風(fēng)格，并在理解詩歌的同時，加入自己的人生體驗與情感，這樣，才算讓人感悟到詩歌之美。我們在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品的時候是不是也可以用這樣的方式？改變教師的教授方式，讓語言通俗化，將藝術(shù)家在創(chuàng)作每一件名作時的曲折經(jīng)歷，如生活上的、情感上的、社會背景等介紹給學(xué)生，增添一些傳奇色彩，使得它們除了耀眼的藝術(shù)光芒外，平添些許令人稱頌、光耀千秋的人文氣息，從而更加發(fā)人深省。

然而，怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？我們可以試用以下方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，尋找作品背后的故事

隨著時間的流逝，我們很難忘記一個有故事的人，且會歷歷在目。如果我們用通俗易懂的語言組織那些富有情節(jié)的背景資料，用講故事的方式娓娓道來，名畫的欣賞就會變得更加自然，更易引人入勝，相信會讓學(xué)生更能接受，更加激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到名畫《蒙娜麗莎》時，為什么說只有三張A4紙大小的一幅畫，卻把它放在了盧浮宮最重要的位置？因為藝術(shù)家達(dá)芬奇在這幅油畫中融合了多種學(xué)科的范疇，可以說是一本百科全書，如繪畫學(xué)、攝影學(xué)、解剖學(xué)、建筑學(xué)、水利工程……講到這里，相信學(xué)生在欣賞《蒙娜麗莎》時的心境一定會有不一樣的變化，因為這不單單是直觀感受《蒙娜麗莎》，更多的是從不同角度去欣賞，學(xué)生的情感是雀躍的，充滿向往的。

2.鼓勵學(xué)生去組織素材，用自己的語言講述作品的故事

葉圣陶先生曾說過一句膾炙人口的名言：“教，是為了不教”。說的是我們教學(xué)的根本目的是通過“教”達(dá)到無須教、不用教，讓學(xué)生有自覺讀書的要求。這是一種目標(biāo)要求，更是一種境界。

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，收集資料并不是件難事，圖書館、網(wǎng)絡(luò)上、學(xué)習(xí)軟件里，通過這些途徑都可以收集有關(guān)資料，只要用心就可以做得很好。當(dāng)然，在組織素材前我們可以給出一些建議。

（1）收集作品相關(guān)的內(nèi)容，包括藝術(shù)家的生平、愛好、社會背景等。如米開朗基羅的父親是法官，6歲時母親去世，他在藝術(shù)上的偉大好像沒有一點遺傳因素，可見其在后天的努力。他在自傳中講到，他是生活在做石匠的奶媽家長大的，從小被雕刻工藝耳濡目染，最后也成就了他的雕刻造型能力，24歲就創(chuàng)作了《哀悼基督》，在同期與比他大14歲的達(dá)芬奇有著一樣的地位。

（2）收集挖掘作品的思想內(nèi)容，如拉斐爾的《雅典學(xué)院》，不同時空的人在同一場景里，獨立而又和諧，塑造了一個個人物形象，體現(xiàn)了一種尊重知識、肯定智慧的真理美！

在教學(xué)中，筆者會羅列一些藝術(shù)家或是一些藝術(shù)作品，以項目任務(wù)的形式分配給每一位同學(xué)，他們可以自由選擇，也可以固定要求任務(wù)，讓學(xué)生自己把搜索的資料編成一個個故事，然后讓同學(xué)把故事放到我們一起組建的APP學(xué)習(xí)軟件的班級群里。接著我們找時間讓同學(xué)們“講故事”給大家聽，聽后同學(xué)們可以在這個軟件里給予評價……通過一次次的活動，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性提高了，知識量增加了，每一次演講也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力.

3.在對作品的欣賞中提升學(xué)生的專業(yè)技能及創(chuàng)新能力

西方的很多繪畫都是以《圣經(jīng)》為題材的宗教畫，而且每一個題材都會有很多不同的表現(xiàn)方式，那么，為什么這么多的圣母形象唯獨拉斐爾的圣母讓人感到親切？這里我們可以從他的家庭背景說起。他出生于1483年4月6日，父母取名拉斐爾（意為天使），充滿慈愛的家庭造就了他溫順的性格，并體現(xiàn)在以后的創(chuàng)作中。拉斐爾畫的圣母子非常人性化，讓人引起共鳴，更讓信徒感動，堅信圣母會像愛自己的孩子一樣愛著天下人！拉斐爾畫出了人性的美，而他的作品被譽為“人文及文藝復(fù)興世界的頂峰”！可見獨具一格的創(chuàng)新對作品表現(xiàn)的重要性。而這對于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有很大的觸動作用，每一次課題的創(chuàng)作，學(xué)生會發(fā)揮其創(chuàng)造力，對于同一主題的創(chuàng)作給予各種不同方式的表現(xiàn)！

三、小結(jié)

通過講故事的形式來學(xué)習(xí)《美術(shù)欣賞》課中的優(yōu)秀作品，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的思考能力、創(chuàng)新思維；通過一個個內(nèi)容生動、情感豐富的故事的編寫與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐的學(xué)習(xí)中善于挖掘和利用相關(guān)的素材，使作品更加鮮活，讓欣賞課更有魅力。當(dāng)然，在學(xué)生自主對名畫探究過程中，也會了解畫家創(chuàng)作的執(zhí)著與努力，成功并非只有天賦與機(jī)遇，更多的則是靠自身的努力和苦練，一次的成功有可能會有前面99次失敗。一個個生動的案例，也會讓學(xué)生在之后的專業(yè)學(xué)習(xí)中少了一份自暴自棄，多了一份堅定和從容，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)能力上的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭秋蘭.一幅名畫一個故事·外國部分[M].北京：現(xiàn)代出版社，2008.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）endprint