李麗+劉亞蘭

摘 要：本文圍繞現(xiàn)代技能型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，指出傳統(tǒng)中職教學(xué)方式中存在的不足，并從有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升教師的教學(xué)水平、促進(jìn)課程改革等方面分析了一體化教學(xué)的優(yōu)勢，闡明推進(jìn)一體化教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 一體化教學(xué) 實(shí)踐

隨著市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會及企業(yè)對技能型人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求。筆者通過多年的電工教學(xué)實(shí)踐和探索，感受到推行一體化教學(xué)是提升中職教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)中職教學(xué)模式一般是理論與實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。這種教學(xué)模式看似課程劃分明確，便于考核管理，但其在教學(xué)實(shí)踐過程中所隱含的問題也日益凸顯。一是理論與實(shí)踐不能很好地對接。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是同一門專業(yè)課的理論知識由理論課教師講授，實(shí)習(xí)內(nèi)容由實(shí)習(xí)教師傳授。學(xué)生在上理論課時見不到實(shí)訓(xùn)工具與場地；在上實(shí)習(xí)課時也不能及時把所學(xué)理論知識與實(shí)訓(xùn)任務(wù)很好地聯(lián)系在一起。二是學(xué)生動手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是先學(xué)習(xí)理論，后實(shí)習(xí)操作，一些中職學(xué)校甚至把理論課時排得比實(shí)習(xí)課時還多，學(xué)生實(shí)際動手訓(xùn)練的學(xué)時被壓縮，不利于技能的提高；甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)后不能很快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

二、一體化教學(xué)的優(yōu)勢和實(shí)踐

一體化教學(xué)是將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)模式，更注重理論與實(shí)踐的相互融合滲透，學(xué)什么用什么，用什么學(xué)什么，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主要目的。一體化教學(xué)往往由一位教師獨(dú)立完成，此時教師具有雙重角色——既是理論教師，又是工匠師傅，在教學(xué)中可以同時起到知識引領(lǐng)與操作示范的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一體化教學(xué)的優(yōu)勢是在授課過程中，學(xué)生可以邊學(xué)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，在獨(dú)立動手實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)一般在一個實(shí)訓(xùn)場地就能完成一門專業(yè)課的完整教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教室與實(shí)訓(xùn)車間分割開的狀況，非常便于學(xué)生及時掌握所學(xué)的知識。例如，在進(jìn)行電力拖動與自動控制技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)中，在給學(xué)生布置“安裝一臺4.5千瓦水泵控制線路”的任務(wù)后，教師先給學(xué)生講解有關(guān)理論知識，然后展示實(shí)物器材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、功能及型號，從識別它們的外觀和作用到引導(dǎo)學(xué)生自己拆裝、觀察分析工作原理。之后，讓學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)等一系列自主操作，使其分組設(shè)計出符合要求的線路，學(xué)生很快就能完成任務(wù)。教師有目的地引導(dǎo)、講解示范和學(xué)生的同步動手參與，既增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)教師更新知識結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)水平

一體化教學(xué)對教師的要求在不斷提高，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有熟練的操作技能。一方面，教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力鉆研業(yè)務(wù)，在教中學(xué)。此外，教師還可利用寒暑假走進(jìn)企業(yè)工廠，進(jìn)行頂崗鍛煉；或參加學(xué)歷教育、骨干教師培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等，不斷提高個人素養(yǎng)和教學(xué)水平。另一方面，教師要改進(jìn)教學(xué)方法。一名合格的一體化教師不但要對任教科目了如指掌，還要勤于思考探索，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。同時，教師要善于研究當(dāng)前就業(yè)形勢，營造班級協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛，為學(xué)生將來能適應(yīng)工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.加快課程改革步伐，增強(qiáng)教學(xué)效果

一體化教學(xué)在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也在促進(jìn)課程的改革。教師在設(shè)計教學(xué)時，不能完全按照教材一章一節(jié)地講授，要根據(jù)學(xué)生的接受程度有選擇地講解。例如，可根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)和師資條件推行“模塊教學(xué)”。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，將每個專業(yè)內(nèi)容設(shè)計成多個教學(xué)模塊，尋找“理、實(shí)”的結(jié)合點(diǎn)。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境及未來就業(yè)等客觀因素，將實(shí)用性不強(qiáng)、無針對性的理論進(jìn)行刪減，切實(shí)提高教學(xué)效果。

一體化教學(xué)的推行是一項長期而復(fù)雜的工作，這就要求教師發(fā)揚(yáng)一絲不茍、精益求精和追求卓越的工匠精神。教師要在教學(xué)實(shí)踐探索中逐步完善教學(xué)方法并提升教學(xué)效率，以培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才。

（作者單位：周口市高級技工學(xué)校）endprint