方鵬

摘 要：新時(shí)期計(jì)算機(jī)教育有著許多新的特點(diǎn)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育漸漸不在適應(yīng)新時(shí)期計(jì)算機(jī)教育發(fā)展，慕課教育是新時(shí)期符合計(jì)算機(jī)教育特點(diǎn)的一種教學(xué)方法。通過(guò)分析慕課教育有關(guān)內(nèi)容來(lái)以及現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建思路的探索，進(jìn)而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；思路構(gòu)建

引言

信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代，新時(shí)期，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才有著新的要求傳統(tǒng)教育下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)漸漸不在符合新時(shí)期對(duì)于計(jì)算機(jī)脆弱也能力的要求。創(chuàng)新教育教學(xué)方法對(duì)于進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果有著極其重要的意義。慕課教育是新時(shí)期融合信息技術(shù)的新型教育模式，探究慕課教育有關(guān)內(nèi)容能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法僵硬

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在諸多方面都表現(xiàn)出不足，對(duì)于復(fù)雜抽象的計(jì)算機(jī)概念難以真正實(shí)現(xiàn)解讀以及描述，影響學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。許多高校都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)于理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。雖然，教育教學(xué)的不斷改革使得傳統(tǒng)教學(xué)中更進(jìn)一步的融合多媒體技術(shù)，但陳舊的教學(xué)方法仍然使得計(jì)算機(jī)教學(xué)顯得過(guò)于僵硬。學(xué)生在這一過(guò)程中容易失去對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，影響最終的教學(xué)效果。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)不系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著瑣碎繁多的特點(diǎn)，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中無(wú)法較好的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。學(xué)生在進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)忘記上一階段的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)系統(tǒng)性不足，連貫性差使得最終的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果無(wú)法得到更好的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)瑣碎也導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)鏈接，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，教師與學(xué)生無(wú)法形成良好的溝通交流，教師不了解學(xué)生實(shí)際掌握狀況，學(xué)生不能及時(shí)將存在的疑問(wèn)進(jìn)行請(qǐng)教也使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維出現(xiàn)漏洞。

（三）理論不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際

在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)規(guī)則有著初步的掌握，但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化階段卻表現(xiàn)出諸多的不足。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)于注重理論，忽略對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一旦遇到問(wèn)題，就難以對(duì)其入手并進(jìn)行解決。即使是對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生也只能實(shí)現(xiàn)機(jī)械的代碼輸入，并不了解不同代碼所代表的含義。知其然而不知其所以然時(shí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)所凸顯的一個(gè)問(wèn)題。

二、慕課教育的構(gòu)建思路

（一）合理設(shè)置微型課程

慕課教育是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程平臺(tái)，其中由許多微型課程組成，微型課程是慕課教育的核心，因此，應(yīng)用慕課教育進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置就要精心設(shè)置微型課程，一般微型課程有著教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育設(shè)施，要將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配、設(shè)置，在保證教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，增加更多的互動(dòng)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)微型課程應(yīng)用價(jià)值的提升。在微型課程中增加更多的趣味性，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效增加最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定課前課后課堂活動(dòng)模塊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是充分利用學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)而提升最終的學(xué)習(xí)效果，因此設(shè)置課前課后活動(dòng)模塊，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)知識(shí)的鞏固。在慕課教育中，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性練習(xí)放在課程模塊中，將問(wèn)題探索、成果交流、反饋評(píng)價(jià)等等放在課后活動(dòng)模塊中，能夠有效實(shí)現(xiàn)，微型課程系統(tǒng)體系的完善。保證課程內(nèi)容以及課程反饋的綜合效果。

（三）緊密聯(lián)系翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行，將慕課教育放在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間之外，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)置學(xué)習(xí)，再結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育效果的提升。慕課教育育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由控制，并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)接收，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步突破，以及操作性知識(shí)的教師演示，這樣能夠全方位的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育體系的構(gòu)建，提升最終的教育效果。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

由于慕課教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尚處于探索階段，在諸多方面上有著不成熟，因此完善教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有著極其重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)要設(shè)置線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)與線(xiàn)下教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，評(píng)價(jià)對(duì)象要綜合到教師學(xué)生等多個(gè)方面。學(xué)生對(duì)線(xiàn)上課程內(nèi)容以及形式進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力的增加。教師對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于教師發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并在未來(lái)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行改善。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)不斷推動(dòng)慕課教育向著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索的一個(gè)相對(duì)成功的嘗試，許多高校對(duì)于慕課教育有著不同的認(rèn)知，使得慕課教育在正常開(kāi)展時(shí)，存在一些問(wèn)題，研究慕課教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路，能夠更好的推動(dòng)高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。另外，慕課教育構(gòu)建思路的探索也是信息技術(shù)與教育結(jié)合的偉大進(jìn)步，能夠在未來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)一系列教育模式的變化，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的的大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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