梁成生

摘 要：在全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)踐創(chuàng)新的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有了一定改觀。文章基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了對(duì)新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的反思。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；；創(chuàng)新策略；

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！毙睦韺W(xué)研究也表明，人的思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，只有大膽積極的思維，問(wèn)題才得以解決。質(zhì)疑是探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，是獲得真知的必要步驟。當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題和疑問(wèn)后，他才會(huì)去積極尋求答案。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一個(gè)師生共同設(shè)疑，釋疑的過(guò)程。我在教學(xué)“一元一次方程的解法――去百分號(hào)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“先去百分號(hào)”這個(gè)關(guān)鍵詞質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“為什么解含百分號(hào)的一元一次方程要先去百分號(hào)？”“為什么不把它轉(zhuǎn)化成小數(shù)再計(jì)算？”在實(shí)際的計(jì)算中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在去百分號(hào)時(shí)，容易出現(xiàn)漏乘不含百分號(hào)的項(xiàng)，然而那些把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的學(xué)生計(jì)算是正確的。應(yīng)該說(shuō)這類學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值。我認(rèn)為，在教學(xué)時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問(wèn)題。課堂上學(xué)生有時(shí)質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜，有的甚至是不沾邊的問(wèn)題”，這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，進(jìn)行篩選。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑?？梢哉f(shuō)，質(zhì)疑的方法很重要，但這也不是一兩天，幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，它要我們?cè)谄綍r(shí)腳踏實(shí)地地去訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)。

質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。如何解決“有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”？面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問(wèn)題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn)，不懂就問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生挖掘問(wèn)題的能力，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中真正掌握知識(shí)，從而使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、充分利用新教材編排特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受。

三、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)中抽象的問(wèn)題形象化，這樣不但啟迪學(xué)生思維，還能擴(kuò)大學(xué)生的信息量，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問(wèn)題：⑴先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問(wèn)題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；⑵利用軟件Excel來(lái)設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù)；⑶根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請(qǐng)他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問(wèn)、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，教學(xué)效果極佳。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放性課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師選取的教學(xué)素材也應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決諸如環(huán)境保護(hù)、煤礦安全、節(jié)約資源，以及投資、彩票、存（貸）款等問(wèn)題。必要時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出課本，進(jìn)入生產(chǎn)生活實(shí)際，例如：利用所學(xué)知識(shí)測(cè)量旗桿高度、動(dòng)手畫跑道等加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

總之，只要我們善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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