經(jīng)衛(wèi)華

【摘 要】作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生語文知識水平和知識運用能力的綜合指標，是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的語文素質(zhì)。因此，高中語文教師在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言修辭手法的運用能力，整合作文素材的能力，有效提高學(xué)生的寫作水平，從而提高高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 技巧探究

很多學(xué)生進行了很大的努力，嘗試了許多方法，但是一到寫作文的時候，就完全沒有什么東西可寫，或是寫出的內(nèi)容空洞乏味，這就使得學(xué)生的作文水平不能有效提高。因此，高中語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和方法，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。本文主要從觀察能力、修辭運用、素材整合三個方面進行作文教學(xué)技巧的論述，供大家參考。

一、提高學(xué)生的觀察能力

仔細觀察生活周邊的事物，并運用語言知識進行細致而深入的描寫是提高作文寫作的有效途徑，試想，一個學(xué)生如果不能正確而細致地進行觀察，全憑主觀臆斷進行事物的描寫，肯定是空洞乏味的。許多學(xué)生也進行了“觀察”，但是卻不能有效進行描述，沒有掌握好觀察技巧的學(xué)生，只能是學(xué)生看到了事物，而不是進行了觀察，進行寫作的時候往往也不能抓住事物的特征，這也是造成學(xué)生寫作效率低下的原因之一。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活周圍的事物、景物，在學(xué)習了《荷塘月色》以后可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一下學(xué)校的附近的池塘，讓學(xué)生描述一下池塘的樣子。學(xué)生紛紛回答“池塘里有魚，有水草，有蘆葦，水是綠色的，池塘太美麗了……”，其實學(xué)生并沒有認真觀察池塘，只是隨便看了一下池塘。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行池塘的觀察，池塘中的魚是什么樣的？有什么特點，學(xué)生一時間答不上來，在學(xué)生進行仔細觀察以后，發(fā)現(xiàn)池塘中的魚比較小，種類比較多，有的魚身上灰黑相間，呈圓形，在水中游來游去，有的魚鱗片發(fā)白，扁扁的，在水面上層游動，還有的魚和土地的顏色比較一樣，爬在池塘邊的水地下。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生池塘周圍有什么數(shù)目，我們來池塘時候的路有什么特點等，通過教師的引導(dǎo)，促進學(xué)生觀察事物和景物的能力，掌握觀察的技巧和方法，帶著問題進行全面而仔細的觀察，才能在進行描寫的時候全面而詳實。這樣，學(xué)生才能在生活中，不斷通過觀察積累有用的寫作素材，找到寫作的靈感，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、熟練運用修辭手法

許多學(xué)生進行寫作時，不會正確運用修辭手法，語言的表達方式單一，諸如：“非常美”“太美了”“真是美”去描述景物，如何“美”，怎樣去體現(xiàn)“美”就沒有可用的詞了。學(xué)生修辭手法的不熟練會讓學(xué)生不能進行情感和觀察的正確表達，寫出的文章可讀性就不強，沒有什么文采可言。因此，高中語文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生通過事物的特征，進行修辭手法的合理運用，既可以讓事物敘述生動形象，又能寫出好的文采，提高學(xué)生的寫作水平。

比如，在進行熊貓描寫的時候，學(xué)生普遍會這樣寫：“熊貓比較大，每天吃竹子，有兩個黑眼圈?！碑攩枌W(xué)生熊貓是如何大的，通過什么樣的形式體現(xiàn)，學(xué)生就束手無策了。這時教師就應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考如何才能讓讀者感覺出熊貓的大。如何和別的動物進行對比會是如何？這時，學(xué)生就活躍起來了，“熊貓比貓大得多，和熊差不多?！蹦切茇埡托芟啾刃愿袢绾?？“兩者外形相像，熊動作靈敏，比較殘忍，而熊貓性格溫順，走路慢慢悠悠，勝似閑庭信步，胖嘟嘟的身體使得熊貓憨態(tài)可拘，不緊不慢地吃著竹子。”學(xué)生經(jīng)過不斷的鍛煉和啟發(fā)，就會慢慢注意到在寫作的時候，運用修辭手法可以有效提高作文的效果，同一件事，運用修辭和直接的說，有著本質(zhì)的區(qū)別。久而久之，學(xué)生就會掌握一些基本修辭手法的運用，通過類比、比擬、排比、擬人、比喻等修辭的正確使用來提高作品的文學(xué)性，同時也可以加一些名人典故、名言、軼事等來提高寫作的層次，讓寫作變得更加富有感染力，從而提高學(xué)生的修辭手法的運用能力。

三、進行素材的提煉

許多高中生在閱讀和生活中積累了很多素材，背誦了許多名言名句，對于語言的描述和修辭的運用也有著深厚的功底，然而寫出的整篇作文卻不理想。究其原因，還是學(xué)生對作文的構(gòu)思不合理，就猶如一堆華麗的語言堆砌在一起，沒有太突出的主題和結(jié)構(gòu)，雖然寫的語言運用的合理，也具有文采，但是沒有重點，有點散，這就使得寫出的文章效率不高，沒有中心思想。因此，高中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文的主旨建立相應(yīng)的框架，然后進行素材的提煉，這樣才可以寫出好文章。

比如，進行說明文寫作的時候，學(xué)生一般可以確定寫作的主題，但是不能進行說明文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，想到哪里就寫到哪里，使得寫出的文章比較凌亂，沒有重點和層次。因此，高中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行說明文的正確寫法。首先，學(xué)生需要有個整體的構(gòu)思，作文分為幾部分來寫，每一個部分重點要說明什么？教師引導(dǎo)學(xué)生確立文章的結(jié)構(gòu)。其次，在文章結(jié)構(gòu)確定的情況下，學(xué)生要對每個部分的重點進行分析，比如開始的部分，說明文一般都是進行事物的整體說明，接下來一般對事物進行重點的描述，這個也是說明文的重心所在，一般會從各個方面進行描寫，讓事物更加的細致和清晰。接下來的部分一般是對文章進行總結(jié)，說明這件事物有說明意義。最后，說明文三段式的結(jié)構(gòu)基本確立，這就需要學(xué)生進行素材的提煉，將一些有用的，比較符合作文要求又能增加文采的素材加入，讓每個部分都寫的比較深入，這樣，一篇優(yōu)秀的說明文就完成了。

【結(jié) 語】

總之，作文教學(xué)雖然比較難，但是也有一定的技巧和方法可循，教師在教學(xué)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深入的訓(xùn)練和探討，從學(xué)生的觀察能力、語言能力、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等方面進行強化，提高學(xué)生的作文水平，促進教學(xué)效率的提高就是水到渠成的事情了。

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