摘要：很多從事高中教學的教師可能有相似的體會，即很多學生存在偏科的現(xiàn)象，很多學生把注意力多放在了語文、數(shù)學、英語三大主科上面，而忽略了對于生物的學習，有的學生甚至認為生物是理綜里面分值最低的學科，所以對于生物的學習十分不重視，這種觀點是十分錯誤的。這種思想導致了學生對于生物的學習動力不足，而且也提不起興趣來。所以提高高中生物教學質量是廣大生物教師普遍關注的問題，尤其是新課改后，生物教學由原來的理論知識向實踐的動手能力傾斜了。這無疑對高中生物教師的教學水平以及生物的授課內(nèi)容和方式都提出了更高的要求。

關鍵詞：高中；生物；教學；新課改

隨著教育制度的改革和發(fā)展，學校和社會對高中生物教學也提出了新的要求。雖然學生早在初中就接受過生物的學習，高中生物無論是在內(nèi)容還是難度上都要比初中生物更難學習。而且由于初三一整年都沒有接觸過生物的學習，所以學生在高中學習生物時會比較陌生。而且新課程標準的實施對生物教學產(chǎn)生了較大的影響，這就意味著不僅學生要轉變以往以背誦為主的學習方式，老師也要根據(jù)新課改的要求在教學的過程中探索出適應新課改的教學方法。教師要不斷地進行思考和教學方式的調整，順應高考制度的改革形勢。本文以高中生物教學為切入點，并結合多年的教學經(jīng)驗，來根據(jù)學生學習生物的特點和存在的問題給出具體的教學策略，從而使高中生物教學成為效果更好、效率更高的學習科目。

一、 高中生物教學存在的問題

1. 課程理念認識模糊

對于課程的認知理念模糊，是高中一年級的生物老師出現(xiàn)最多的問題。在以往的生物課堂上主要以老師的講解為主，學生學習生物的方式也多是背誦，需要背誦的東西背誦，很多需要學生理解的東西也是背誦。之前的生物課堂以老師為主體，而不是以學生為主體，這必然不能充分發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢，這需要老師深刻認識到學習的主體是誰，要充分發(fā)揮學生學習的積極性，引導學生去學習。

2. 教學內(nèi)容難以把握

我們都知道高中生物的內(nèi)容很多，知識點也較為散亂，這就使得一些經(jīng)驗不足的老師在講課的時候不能很好地組織語言，或者是無法很好地梳理知識結構，這就使得在教學的過程中老師雖然很清楚要講的是什么，但是學生理解的時候很困難。尤其是新課改以后。老師不僅要進行生物知識內(nèi)容的講解，還要注重對于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就使得很多老師在教學的過程中不知所措。也有一部分教師認為新的生物課程標準在教學內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強，致使他們無法很好地把握教材以及合理利用輔助教材的資料等。

3. 教學實驗條件有限

實驗對于生物的學習十分重要，高中生物課本中設計了很多實驗，但是很多學校的實驗條件并不是很好，高中生物很多內(nèi)容都需要使用顯微鏡，但是很多學校不是沒有顯微鏡就是顯微鏡已經(jīng)陳列多年，幾乎不能正常使用了。這樣嚴重影響了生物的教學質量。生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，并且在改革以后，高中生物課本中的實驗內(nèi)容比原來多了很多。實驗室不夠和實驗室裝備的不到位，嚴重影響學生對于生物的學習。

二、 提高生物教學的有效策略

1. 激發(fā)學生的學習興趣

所謂興趣是最好的老師，如果學生對于生物這門課程的學習一點興趣都沒有，那么勢必無法將這門學科學好。所以老師首先要激起學生對于生物學習的興趣，這樣學生才能夠有學習的動力，這就需要老師在平時的課堂教學中使用某些方式來激起學生的求知欲。例如，老師可以通過給學生講一些故事，或者說明某些生物知識的發(fā)展歷程來引起學生的學習興趣，而不是一上課就直接講解知識點，這樣會使學生感到十分枯燥。例如在講解胎兒性別是由父方還是母方?jīng)Q定時，可以先跟學生講解這樣一個故事：在歐洲的文藝復興時期，有一個國王在接連出生很多位公主后，十分盼望一個王子的到來，此時一位貴婦深信自己能為國王生一個王子，并以自己的性命為賭注，國王則許諾以王后的身份獎勵生下王子的貴婦，但是最后王后輸了被送上了斷頭臺，這就說明母親的意志決定不了孩子的性別。性別到底跟誰有關呢？然后再向學生講解下面的內(nèi)容，這樣就能夠成功地吸引學生的注意力。

2. 營造輕松的課堂氛圍

營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學的重要舉措。新課改下的高中生物教學，要注重發(fā)揮學生的主體性。這就需要老師為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，因為在緊張壓抑的環(huán)境下，學生勢必無法自由地發(fā)揮。同時，在調動學生學習積極性的同時，不失時宜地深化高中生物知識，營造學習氛圍，這對鍛煉學生的思維意識非常重要，使學生在輕松的課堂氛圍中樂于學習生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。

3. 加強實驗教學

老師應該加強學生的實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手能力的同時，還可以幫助學生更好地理解課堂上講解的內(nèi)容，如果實驗條件和時間不是特別允許的話，老師可以通過增加演示實驗的方式幫助學生更好地學習生物知識。

總之，高中生物教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。這就要求老師要根據(jù)高中生物教學的改革和新教材的更新在高中生物課的教學中不斷地進行思考和教學方式的調整，更加注重學生多方面綜合能力的提高。通過開展探究性學習教學，極大地調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的生物科學素養(yǎng)和學習生物學知識的能力，在新課改下進行高中生物教學的過程中，應培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識、提高教師的自身素質，積極引導學生，不斷總結經(jīng)驗，促進學生多方面的素質和能力的提高，從而提高生物教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

馬毅兵，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原市回民中學。endprint