王瀚緒

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境?；诖耍疚年U述了創(chuàng)設(shè)情境，提升初中化學(xué)教育質(zhì)量的方法，包括利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)環(huán)境、用文學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境、利用問題來創(chuàng)設(shè)環(huán)境等。通過論述以上方法，來為初中化學(xué)教學(xué)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；初中化學(xué)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

引言：

隨著素質(zhì)教育觀念的發(fā)展，教師們開始思考如何使用有效的教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。作為一種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境具有將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的能力，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)內(nèi)容，還能夠提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境

課堂知識(shí)導(dǎo)入是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，來導(dǎo)入課堂知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，教師做的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望欲望。因此，教師可以依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《氣體》這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師在課前向?qū)W生展示兩個(gè)碳酸飲料瓶子，然后提問學(xué)生：同學(xué)們對(duì)于這兩個(gè)瓶子很熟悉，在打開瓶蓋時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么情況？這是什么氣體？學(xué)生們回答：二氧化碳。教師：非常對(duì)，這是二氧化碳，但是大家對(duì)于二氧化碳的化學(xué)形式熟悉嗎？現(xiàn)在，我想請(qǐng)兩名同學(xué)到臺(tái)上來，將瓶蓋替換成導(dǎo)管橡皮塞，并分別將兩個(gè)瓶中的氣體放入進(jìn)盛有石灰水的試管中，來觀察會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)石灰水出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，都感到好奇。于是教師趁機(jī)提出此次教學(xué)課堂的內(nèi)容：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道二氧化碳的性質(zhì)，它是無色無味的氣體，那么為什么會(huì)產(chǎn)生沉淀現(xiàn)象呢？使用這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確檢驗(yàn)出二氧化碳嗎？讓我們帶著以上問題，來學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》[]。

二、利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境

教師還可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使用光盤、視頻、圖片等，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀看視頻等教學(xué)課件時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。比如教師在教授《燃燒與火焰》課程時(shí)，教師可以選擇和教材相關(guān)的圖片、視頻，來作為課前知識(shí)導(dǎo)入方法。教師可以播放2016年巴西奧運(yùn)會(huì)的圣火采集、傳遞及點(diǎn)燃的過程，也可以穿插進(jìn)人類使用火的歷史。教師提出問題：如果沒有火，人類還能夠發(fā)展嗎？同時(shí)，教師也可以播放一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖片，提問學(xué)生：如何使用好火焰，來防止發(fā)生火災(zāi)？

三、利用生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)環(huán)境

教師還可以通過結(jié)合實(shí)際生活，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)。教師通過列舉具體的生活實(shí)踐，拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離，能夠豐富教材中的案例，幫助學(xué)生更好的理解抽象知識(shí)，提高學(xué)生課堂參與度。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《原子和分子》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前，穿插一些生活知識(shí)：為什么我們能夠聞到花朵的香氣？為什么將水潑灑在地面，很快地面就會(huì)邊干，水到哪里去了？學(xué)生會(huì)對(duì)于教師的問題仔細(xì)思考，進(jìn)而聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來解答問題。

四、用文學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，很多化學(xué)習(xí)題都采用古詩方法，來考察學(xué)生的綜合能力。比如用《警世賢文之勤奮篇》中的“梅花香自苦寒來”解釋《原子和分子》的擴(kuò)散現(xiàn)象；用“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”來比喻《碳單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)》。因此，教師要盡量將詩詞、廣告語或與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，通過將與課題相關(guān)的格言、詩詞等作為引言，來吸引學(xué)生融入進(jìn)教學(xué)中，能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用問題來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（1）中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源自于興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的問題情境，形成的新課堂形態(tài)，推出多樣性情景，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的深入。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《碳的化學(xué)性質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過幾個(gè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：書面材料為何要用墨汁寫？古代書法家用墨書寫或繪制的字畫為何能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色等？

（2）新時(shí)期，中學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂要不斷推陳出新，來提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)，可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如教師在講解，《燃燒條件》時(shí)，可以設(shè)置以下教學(xué)問題：所有的物體都能夠燃燒嗎？根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，能夠舉例說明有哪些物質(zhì)不可以燃燒？所有的可燃物都一定會(huì)燃燒嗎？有什么條件嗎？

（3）以影像資料創(chuàng)設(shè)問題情景。教師在《化學(xué)的作用》緒言教學(xué)中，可以將化學(xué)在人類生活中的重要意義、在人類生活生產(chǎn)中起到的作用等相關(guān)知識(shí)，通過影片，來播放給學(xué)生，幫助他們理解化學(xué)的重要價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，比如大氣污染、溫室效應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以播放環(huán)境污染產(chǎn)生的危害，來幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（4）以新科技創(chuàng)設(shè)問題情景。教師還要在教學(xué)中，引進(jìn)新的科技知識(shí)，利用高科技應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)，教師也可以使用將“乙醇汽油”的應(yīng)用為背景材料，來強(qiáng)化酒精知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。

（5）利用社會(huì)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師可以將學(xué)生帶進(jìn)公園、工廠、農(nóng)村，來講生活現(xiàn)實(shí)作為課堂教學(xué)情境。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化工內(nèi)，幫助學(xué)生理解化工廠處理污水的工作原理；可以將學(xué)生帶到自來水廠，參觀自來水的生產(chǎn)過程等，來加深學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量[]。

結(jié)論：

綜上所述，教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境能夠提升初中化學(xué)教育質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師將詩詞、廣告語或與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，通過將課題相關(guān)的格言、詩詞等作為引言，能夠吸引學(xué)生融入進(jìn)教學(xué)中，渲染課堂氣氛；同時(shí)，教師可以在《化學(xué)的作用》緒言教學(xué)中，將化學(xué)在人類生活中的重要意義等相關(guān)短片，播放給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)的重要價(jià)值。因此，教師可以利用多媒體課件及生活實(shí)例，來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱祥闖.初中化學(xué)教育教學(xué)新模式探討[J].數(shù)理化解題研究，2017（23）：87.endprint