摘 要：職校是以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為主的院校，學生往往由于無法適應傳統(tǒng)的教學模式而進入到職業(yè)院校中學習專業(yè)技能，并不是從一開始就為技能訓練做好了準備。職校幼師專業(yè)中，舞蹈課程是學生的必修課程，但是不是每一位學生都有良好的舞蹈功底，都能夠很快地適應舞蹈課程的學習，因此教師要創(chuàng)新舞蹈教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，盡量增強整體的教學效果而去淡化其中的技術難度，讓學生都能夠具有專業(yè)的能力去對幼兒進行舞蹈教學，本文圍繞“職校幼師舞蹈教學的創(chuàng)新與實踐研究”這一主題展開探討。

關鍵詞：職校幼師；舞蹈教學；創(chuàng)新實踐

一、 引言

職業(yè)院校的幼師專業(yè)相較于本科的幼兒師范專業(yè)來說，無論是從生源質(zhì)量還是教學條件都存在一定的差距，學生的學習態(tài)度和學習能力普遍較弱，教師如何讓他們在舞蹈學習中能夠積極主動地參與，如何提高學生的學習能力和學習質(zhì)量，讓職校的幼師舞蹈教學能夠開辟出一條新的道路，這成了當前教師們所要研究的重要課題，因此教師必須立足于當前的教學狀況，對于幼師舞蹈教學進行創(chuàng)新，在實踐中加以運用，改善教學質(zhì)量。

二、 豐富課堂趣味，激發(fā)學習興趣

老師們都知道，興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，如果不能夠在教學中很好地激發(fā)學生的學習興趣，那么學生則沒有學習的積極性，不管教師的教學內(nèi)容有多么的豐富，學生不能夠主動地去思考和吸收，不能夠發(fā)揮他們的主體作用，那么課堂的教學質(zhì)量也就比較低，因此教師要一改往日的課堂，豐富課堂趣味，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應該注意收集我國各民族的舞蹈資料，有計劃地為學生們進行播放，豐富學生的感官體驗，在播放的同時教師進行講解與示范，讓學生產(chǎn)生“動”的欲望，從而能夠積極地跟隨教師進行舞蹈學習，并且也能夠感受到舞蹈的美好。其次，舞蹈教學不應該局限于課堂，教師要多帶學生去觀看文藝演出，尤其是舞蹈類較多的演出，讓學生體驗到舞蹈演繹的魅力，讓學生從舞蹈成效中獲取學習舞蹈的動力，每一年都會有畢業(yè)生的匯報演出，教師要抓住這樣的機會，讓學生直接地去感受學長學姐們的學習成果，讓學生在不斷的舞蹈感受中提高審美能力和鑒賞能力。另外，教師要充分地利用課堂時間，減少教師的干預，給學生們更多的展示的空間，讓每一位學生都有機會在課堂中展現(xiàn)自己的舞姿，享受成果的喜悅，教師也要積極地安排低年級和高年級的學生在一起進行表演，讓低年級的學生在有經(jīng)驗的學生的指導下獲得更好的學習體驗，讓高年級的學生在以帶領低年級學生的責任感下更有動力地去提升自己的舞蹈技能，同時加強學生們的團隊合作能力，在團體學習中增強學生學習舞蹈的興趣。

三、 增強教學效果，淡化技術難度

舞蹈是一門藝術，對于舞者的身體能力是有一定的要求的，職校中的學生大多在入校之前并沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓練，因此舞蹈基本功底較差，學生的身體的軟開度、力度并不能夠滿足舞蹈的需要，他們對于音樂節(jié)奏的感知也處在較差的水平，這些都是職校舞蹈教學中的挑戰(zhàn)，因此教師要在教學中不斷培養(yǎng)學生的意志，讓學生獲得學習的自信心，教學程度要由簡到難，由淺入深，循序漸進，讓學生有一個適應的過程，如果從一開始就進行高難度的訓練，一方面會造成學生的積極性受挫，另一方面，學生的身體條件在不適應訓練的情況下會造成損傷，教師要在日常的教學中注重學生基本功的練習，不要過于苛求，要考慮到學生的實際情況，因而只要學生能夠做到一直學、努力學，那么就是值得肯定的，讓學生在不斷的學習積累中做到厚積薄發(fā)，并且學生的舞蹈學習是為了去教導幼兒，而不是成為一個專業(yè)的舞者，因而教師要注重整體的教學效果，而不要在一些細枝末節(jié)上做過多的糾纏，影響學生的學習情緒，同時教師要盡量去淡化舞蹈的技術難度，學生在今后的工作中以幼兒舞蹈教學為主，所以教師在教學中也要針對學生的工作目標進行教學，在教學內(nèi)容上，盡量選取符合幼兒舞蹈教學的內(nèi)容，注重整體的美感和效果，而不要對于高難度的動作做過多的要求和訓練，將訓練內(nèi)容盡量簡單化，以利于學生掌握。還可以給學生們進行分組，讓每一個小組內(nèi)都有舞蹈功底較好的學生負責指導，幫助其他學生提高舞蹈學習效果，這也幫助了教師對班級中學生學習情況的掌握，教師可以為不同的小組進行舞蹈的設計，讓學生們進行訓練，用以參加不同的節(jié)目表演，強化學生的練習意識，促進學生的舞蹈水平的提高。

四、 豐富考核體系，促進學生成長

評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習有極大的促進作用，但是職校幼師的舞蹈學習不同于專業(yè)的舞蹈學習，學生的學習難度不同，學習目的不同，學習的效果自然也就不一樣，教師不能夠用統(tǒng)一的標準去衡量學生們的學習成果，所以在職校舞蹈教學中，教師要豐富考核體系，使用更加符合職校舞蹈教學的考核標準。比如在學生的第一學期的舞蹈學習中，學生主要是適應舞蹈學習模式，練習基本功，教師就要從學生一開始的舞蹈基礎開始到學習了一學期之后的成果進行評論，注重學生的學習過程，對于學生的學習態(tài)度、學習能力、努力程度等都要有客觀的評價，讓學生能夠充分地看到自己在舞蹈學習上的變化，教師也要對學生進行比較系統(tǒng)的評價，幫助學生及時地調(diào)整學習方式，做好下一步的學習準備，以更加積極的心態(tài)投入到舞蹈學習之中。

五、 小結(jié)

總而言之，由于學生群體和專業(yè)課程的特殊性，職校幼師舞蹈教學需要改變和創(chuàng)新，學生們也需要以更加合適的教學方式去提升自己的舞蹈能力，因此教師要積極地去改變教學方式，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，豐富課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極地投入到舞蹈學習之中，增強教學的整體效果，淡化技能難度，讓學生的學習更加符合專業(yè)需要，使幼師專業(yè)的舞蹈學習能夠發(fā)揮其基本作用，最后要豐富考核體系，對學生的學習有客觀全面的評價，增強學生學習的自信性。

參考文獻：

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[2]馬瓊.淺談“角色互換”在幼師舞蹈教學中的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（01）.

作者簡介：

崔婷婷，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint