楊娟??

摘要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加深，生活化教學(xué)理念在高中各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，歷史是非常重要的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中注入生活化教學(xué)的理念能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，但是根據(jù)我國(guó)目前高中歷史教學(xué)的情況來(lái)看，生活化的教學(xué)理念并不能完全滿(mǎn)足歷史教學(xué)的要求，在應(yīng)用的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，本文主要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中的簡(jiǎn)單方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用

一、 引言

高中歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)槿唛L(zhǎng)的文字?jǐn)⑹霎a(chǎn)生抵觸情緒，從而不能很好地去理解這些重要的知識(shí)點(diǎn)，失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于高中歷史課堂的教學(xué)效率的提升來(lái)說(shuō)是非常不利的。

二、 生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一） 生活化教學(xué)理念的應(yīng)用能夠擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師多數(shù)都是根據(jù)教材的大綱為學(xué)生進(jìn)行講解，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)，但是很多教師都是機(jī)械性地去講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，照本宣科地進(jìn)行講解，不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，這樣就會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候產(chǎn)生疲勞，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解面太窄，對(duì)內(nèi)容的了解也只是局限于較大的概念上。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化的理念需要將細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，加深學(xué)生的理解和掌握，還需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，有效地拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力。

（二） 生活化教學(xué)理念的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)的主要教學(xué)方法在目前的情況看來(lái)就是教材中文字性的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在這種教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式下學(xué)生很難提升對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，文字性的內(nèi)容是比較枯燥和難理解的，這也是學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的主要原因。而教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)理念就可以將教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生通過(guò)了解與生活內(nèi)容相關(guān)的歷史內(nèi)容可以有效地激發(fā)他們探究的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地去掌握歷史知識(shí)。

三、 目前高中歷史教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題

（一） 教材的內(nèi)容包含過(guò)多的政治色彩，學(xué)生受教學(xué)框架的限制

目前我國(guó)高中歷史教材中的內(nèi)容大多都是改革開(kāi)放前的一些事件內(nèi)容，包含很濃烈的政治色彩，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)將其中的政治思想作為教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接受政治思想影響，忽視教學(xué)的本身內(nèi)容。濃烈的政治色彩使學(xué)生過(guò)多地去關(guān)注歷史任務(wù)或事件帶給他們的情感影響，對(duì)人物、事件本身對(duì)歷史的影響和作用的感受會(huì)相對(duì)的較少，而這才是歷史教學(xué)的目的所在，讓學(xué)生了解歷史事件對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響，而不是單純的思想或者是情感影響。一些教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)將自己的情感因素帶到課堂上，過(guò)度的情感表現(xiàn)也會(huì)使學(xué)生受到影響，導(dǎo)致學(xué)生忽略重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，也會(huì)影響學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容的真實(shí)理解和感受，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的方向和目標(biāo)，從而在一定程度上影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)根據(jù)教材大綱進(jìn)行講解，不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活地分析，導(dǎo)致教學(xué)缺乏一定的活力，很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

（二） 傳統(tǒng)教育理念下的應(yīng)試教育影響

根據(jù)我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以了解到，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響還是非常大的，尤其是在高中教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)得比較明顯。高考一直以來(lái)都是我國(guó)教育歷程上非常重要的考試，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高考成績(jī)成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生在這種影響下的學(xué)習(xí)存在一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了極端的三種情況：學(xué)習(xí)較差的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)更加的懶散，認(rèn)為考不上大學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有用；學(xué)習(xí)一般的同學(xué)壓力較大，想考上好一點(diǎn)的大學(xué)卻因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)困悶；而學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將考上重點(diǎn)大學(xué)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，任何一點(diǎn)小錯(cuò)誤都使其感到崩潰。學(xué)生在應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)各不相同，但是相同的是都有很大的壓力，學(xué)習(xí)的過(guò)程較為壓抑，不能放開(kāi)自己，小心翼翼，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不好的影響。

四、 生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造具有生活化氣息的課堂，首先教師需要將自己的教學(xué)語(yǔ)言變得生活化。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，制定出講課的方案，方案包括所要用到的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用一些能夠活躍課堂氣氛、感染學(xué)生的語(yǔ)言，語(yǔ)言需要言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂的語(yǔ)言更能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生列舉一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)情景的過(guò)程中了解到教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)語(yǔ)言能夠明確教師要表達(dá)的意思，但是避免使用低級(jí)趣味的語(yǔ)言，確保使用的教學(xué)語(yǔ)言是符合高中歷史教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的，意在活躍課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二） 采用生活化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中歷史課堂，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師單方向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，與學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高的一個(gè)主要原因，由于自身的學(xué)習(xí)能力不同，再加上缺乏與教師之間的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。采用生活化的教學(xué)模式可以將學(xué)生做為課堂的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，這樣不僅能夠加深師生之間的交流，還能有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，小組討論和學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和分析，充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)歷史的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉義兵.高中歷史教學(xué)生活化的重要性與有效策略[J].都市家教月刊，2014，（12）：291.

[2]羅品勇.高中歷史教學(xué)生活化初探[J].大江周刊，2013，（3）：335.

作者簡(jiǎn)介：

楊娟，云南省保山市，騰沖市益群中學(xué)。endprint