摘 要：課程實施是新課程改革最重要的階段，課程實施決定著新課程改革的成敗。而隨著素質(zhì)教育教學(xué)的全面深入與推進(jìn)，我國絕大部分學(xué)校早已開設(shè)探究型課程，并將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)向?qū)W生主動探究知識轉(zhuǎn)變。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，此外，也是新課程改革主要要求之一?；诖?，本文下面將從高中化學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā)，針對目前高中化學(xué)課程實施的學(xué)生探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要探究，并針對教師如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力提出以下建議措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

一直以來，我國教育都是采用“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這一過程中學(xué)生難免缺乏主動性與創(chuàng)新性，未能充分激起學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)欲望，從而缺乏創(chuàng)新能力。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中化學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與合作精神為宗旨。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力就能成為一個重要的突破口，化學(xué)新課程改革下核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)?？茖W(xué)探究能力在新課程改革中占有著重要作用，有助于引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)熱情。課程實施作為新課程改革重要階段，同時也是新課程改革教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對高中化學(xué)課程實施科學(xué)探究現(xiàn)狀如下研究，為新課程改革提供寶貴經(jīng)驗。

一、 巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究欲望

教學(xué)實踐證明，想要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生的主動性，就必須從創(chuàng)設(shè)問題情境入手。所以，在高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與鉆研，將其與學(xué)生實際以及學(xué)科特點進(jìn)行緊密結(jié)合，以此挖掘化學(xué)課程中潛在的教學(xué)價值觀，并在教學(xué)中注重將這部分知識置身于一定的教學(xué)情境中。這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生思維意識一直處于一種興奮狀態(tài)，達(dá)到提升學(xué)生探究能力的目的。同時，教師需要針對具體的教學(xué)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化具體的問題設(shè)置方式和設(shè)置策略。例如，在教學(xué)“化學(xué)平衡移動原理應(yīng)用”一節(jié)時，教師可以根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)重點與教學(xué)難點進(jìn)行如下提問：（1）化學(xué)反應(yīng)速率因素主要有哪些？（2）如何從化學(xué)反應(yīng)速率角度確定合成氨工業(yè)的工藝條件？（3）如何從化學(xué)平衡角度確定工業(yè)合成氨的工藝條件？而學(xué)生想要回答這一問題，就需要學(xué)生展開深入的探討，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素、平衡移動原理與經(jīng)濟(jì)效益，促成學(xué)生形成合理思維，讓其能在接下來的課堂學(xué)習(xí)中能夠更加高效、快速的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、 加強(qiáng)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力

俗語有言：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中，掌握合理高效的學(xué)習(xí)方法往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著極強(qiáng)的邏輯性與規(guī)律性。而在具體教學(xué)中，教師要善于將學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓其掌握更多知識。

1. 結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)法。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法雖然有著許多不足之處，但是其課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)卻是十分有必要的。這些基本學(xué)習(xí)方法有一定的合理性。例如：教師可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生探究能力與發(fā)現(xiàn)問題能力；課上學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生能夠化解并發(fā)現(xiàn)新問題。此外，教師還要善于聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動引導(dǎo)學(xué)生多加預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

2. 傳授新的學(xué)法。結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過其所熟悉的學(xué)習(xí)方法總結(jié)與歸納出整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理出整個知識框架。例如，在化學(xué)實驗中，需要運用到溫度計的實驗有哪些？運用到高錳酸鉀的方程式又有哪些？在歸納與總結(jié)學(xué)習(xí)中，這是一種最為便捷有效的學(xué)習(xí)方法。

3. 倡導(dǎo)開放學(xué)法?；瘜W(xué)是一門開放性的學(xué)科，也常常會與我們的實際生活有聯(lián)系，所以這就需要我們廣大教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要運用一個開放式的視野開展教學(xué)。比如，教師可讓學(xué)生主動走進(jìn)生活去尋找化學(xué)在生活中的身影，并在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進(jìn)行大膽的構(gòu)思，讓學(xué)生能就這一問題的解決能夠有更加深入的交流與溝通。等到學(xué)生放開心態(tài)，自學(xué)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種興趣。

三、 完善教法，貫徹自主探究

教學(xué)是在不斷設(shè)置問題、提出問題過程中以及不斷思考與解決過程中逐步推進(jìn)的。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重改革、創(chuàng)新與完善教學(xué)方法，用以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?，F(xiàn)階段教育教學(xué)下，啟發(fā)討論式、情境教學(xué)式、小組合作式等都是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。因此，在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重完善各種教法，將自主探究合作學(xué)習(xí)貫穿于整個高中化學(xué)教學(xué)中。針對高中化學(xué)這門開放性的學(xué)科，教師可以采取啟發(fā)討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。將問題建立在具體的問題基礎(chǔ)中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)魅力。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠有效為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨頋撃馨l(fā)揮出來，讓師生、生生在自由交流與活動中發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。在具體教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)課題的布置，并提出具體的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組討論交流中優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其能有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)探究能力的提升，在主動思考中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此達(dá)到高效的教學(xué)目的。

四、 小結(jié)

總而言之，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，人們對高中化學(xué)教學(xué)愈發(fā)嚴(yán)格，要求其不僅需要注重學(xué)生知識能力的傳授，更需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。尤其是在素質(zhì)教育教學(xué)下，創(chuàng)新型以及探究型人才的培養(yǎng)可以說是社會的一大潮流，而學(xué)校作為人才輸出與培養(yǎng)的重要場所，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)，讓其能夠?qū)⒅R逐步轉(zhuǎn)化為自己所有，并在學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

劉松，江蘇省宿遷市，泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。endprint