摘要：眾所周知，初中化學是一門基礎學科，整個學習過程離不開實驗與探索，因此，實驗探究對于初中化學教學而言具有十分重要的意義。所以，建議初中化學教師在授課過程中一定要積極創(chuàng)造條件，讓學生有機會進行實驗探究。分析來看，積極進行化學實驗不僅能夠測試學生對于知識點的接受程度，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力，鞏固知識、加深印象。本文簡單探討了實驗探究在初中化學課堂的應用與意義，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：實驗探究；初中化學；效率；自主探索

一、 引言

當前義務教育改革仍舊在落實之中，我們始終提倡培養(yǎng)和提升學生的綜合素質。而化學實驗探究對于提升學生的動手能力、自主學習能力、積極思考能力都有重要作用，因此在初中化學教學過程中，化學實驗占據了重要地位。對于初中生而言，直觀地觀察到實驗結果，比枯燥的文字解讀更有說服力，這也是學生獲取知識和進一步發(fā)展的基礎技能之一。目前，雖然有部分地區(qū)學校因經濟條件原因不具備完善的實驗條件，但是化學教師仍應當盡力落實化學實驗探究課程。

二、 實驗探究在初中化學教學過程中存在問題

對于中學化學教師而言，他們更多的是關注學生的成績，而不是動手能力。因此，初中化學實驗探究課程在初中化學課堂上得不到足夠的重視。甚至有部分教師認為，升學、考試、分數樣樣都是壓力源，每一項都比實踐能力重要，因此化學實驗課程受到大幅度壓縮，學生得到的實踐機會不足，只能通過課本了解化學知識，對實驗相關知識點的理解和消化存在困難。另外，一部分學校雖然開放了化學實驗課程，但是師生對其重要性的認知程度依然不夠。

三、 實驗探究過程的主要環(huán)節(jié)解讀

實驗探究課程在初中化學中的重要性十分明了而每一堂實驗探究課程所涉及環(huán)節(jié)都較為復雜。一堂完整的實驗探究課程涵蓋了提出問題——假設和猜想——建立解決方案——實際操作——記錄與分析多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都必不可少。分析來看，每一項實驗探究所提出的問題一定要具有探究意義，教師或學生針對所提出的問題才能夠進行合理的假設和猜想。在該環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生在提出假設和猜想之后根據現有的化學知識創(chuàng)建實驗方案，最后做好全面的記錄和分析，保證每個環(huán)節(jié)的完善是整個實驗探究成功的關鍵。

四、 如何進行實驗探究課程設置

對于初中化學而言，想要讓學生更快速、更準確地理解部分知識內容，光靠書本文字是不夠的。本人通過近些年的教學實踐總結的經驗得出，應當結合當前施行的新課標進行課程設計，將實驗課程作為化學教學的突破環(huán)節(jié)，選擇具有代表性的案例引導學生進行實驗，一定能夠收到良好的反饋。

（一） 改進授課教案，完善實驗探究環(huán)節(jié)

對于初中化學而言，實驗課程是最簡單有效的行為。因此教師一定要端正觀念，避免直接將知識內容灌輸給學生，或者直接總結規(guī)律和知識點給學生死記硬背。而應該轉變授課方式，精心制作實驗課程的各項環(huán)節(jié)，幫助學生建立全新的學習體系。

（二） 積極鼓勵學生動手實踐，讓學生成為實驗探究的主體

通常而言，探究實驗課程都是教師進行演示，演示之后學生進行模仿。在以后的課程中，化學教師可以選擇部分安全、操作簡單、無危險的實驗種類，讓學生直接親自動手嘗試。這樣不僅能夠發(fā)覺學生的潛力，還能夠及時發(fā)現所存在問題。實驗課程結束之后，教師及時針對實驗結果進行點評或補充，解決學生提出的疑難。

（三） 采用個體化教學手段，因材施教

每個學生的個體能力不同，因此教師在進行實驗課程的過程中，應當及時觀察每一位學生的表現。隨時發(fā)現學生所遇到的不同問題，本著誨人不倦的精神，耐心解答每一個問題。不能因為某個學生實驗操作失敗了，就表現出嘲笑或者鄙視的情緒。尊重學生的能力差異，是每一位教師必備的基本素養(yǎng)。

（四） 隨機應變，避免照本宣科

化學實驗課程靈活多變，因此教師在實驗課堂上不必拘泥于教材中所提到的每一樣實驗用品。例如在課本上的試驗內容中往往會提到注射器、滴管、氣球、蛋殼等物體，在實驗過程中可以鼓勵學生進行聯想，引導學生思考這些實驗用品還有哪些替代物可以使用，讓學生真正意識到化學實驗其實就在我們的日常生活當中，并非相距甚遠，進而提高學生對化學課程的學習興趣，降低畏難情緒。

五、 結束語

初中化學進行實驗探究的真正目的是為了幫助學生形成探索科學的意識，并且鍛煉學生的綜合能力。因此，化學教師一定要提升重視程度?；瘜W教師在此過程中扮演了十分重要的角色，建議教師一定要及時發(fā)現實驗探究過程中學生所遇到的問題，及時發(fā)現學生個體間的差異之處，積極鼓勵每一位同學參與到化學實驗當中。課前明確教學過程中探究實驗的意義，讓學生學會自主思考和發(fā)掘問題。未來，實驗探究的應用仍舊需要不斷探索和完善，希望本文能給中學化學教師起到參考作用。

參考文獻：

[1] 古繼昌.論實驗探究在農村初中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2016（2）：87-87.

[2] 郭秉杰.初中化學實驗探究性課題的設計視角[J].學周刊，2015，12（13）：158-159.

作者簡介：

耿星，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第十六中學。endprint