陳翠英+王寶洲+馬俊欽+鄧斌

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，給高中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，通過(guò)研究慕課、微課在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，可以使原先單一、枯燥的課程更加生動(dòng)、有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升課堂教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】慕課；微課；學(xué)習(xí)

一、目的與意義

“慕課”是一種大規(guī)模開(kāi)放式的在線課程（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOCs）.“慕課”強(qiáng)調(diào)的是用“微視頻”（微課），區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘的網(wǎng)上教學(xué)或“空中課堂”，每段視頻不超過(guò)15分鐘，便于集中學(xué)生的注意力和分解難點(diǎn)，力求保持學(xué)習(xí)的有效性.教師還可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容——教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作成微視頻讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)則幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，課堂上師生有更多時(shí)間互動(dòng)討論，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，為此，我們可以利用其獨(dú)有的特點(diǎn)，為我們高一、高三學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行無(wú)縫鏈接，為教與學(xué)做一種有效的補(bǔ)充.

二、存在問(wèn)題

剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由于課程的內(nèi)容突然變多，高一階段我們要完成4本必修課程學(xué)習(xí)，高一整個(gè)學(xué)段教師與學(xué)生一起在趕課程進(jìn)度，致使有一部分學(xué)生學(xué)得很吃力，甚至跟不上步伐，學(xué)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全吃透又要進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了，于是，從高一年級(jí)開(kāi)始就有一部學(xué)生成為掉隊(duì)生.高三復(fù)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)期是全方位地復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)鋪天蓋地，難免會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的解答格式省略不寫(xiě)，或者是大部分學(xué)生都理解的知識(shí)點(diǎn)、都懂的知識(shí)點(diǎn)教師往往會(huì)輕輕帶過(guò)，這樣對(duì)于原來(lái)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)造成知識(shí)的短板造成知識(shí)的跳躍缺失.利用慕課、微課可以幫助高一學(xué)生因趕課程跟不上步伐時(shí)，進(jìn)行自主再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充，防止成為掉隊(duì)生，也可以為高三有需要的學(xué)生提供有效的復(fù)習(xí)幫助，做到教與學(xué)無(wú)縫鏈接.

三、微課在教學(xué)中的輔助作用

（一）為上好新授課做好課前準(zhǔn)備

針對(duì)學(xué)生因趕進(jìn)度而跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象，進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)可以有效幫助學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高.進(jìn)行預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種有效學(xué)習(xí)方式，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力.先學(xué)后教，學(xué)生主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上來(lái)了，學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越有興趣，形成良性循環(huán).為此，提供給學(xué)生一些有效性的微課顯得非常重要.例如，在講授新人教版高中數(shù)學(xué)必修一第一章“1.1.2集合間的基本關(guān)系”時(shí)，里面涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：如何判別集合A是集合B的子集.根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于練習(xí)時(shí)很多學(xué)生總是出錯(cuò)，總是弄不清楚集合間的大小關(guān)系，往往會(huì)漏掉相等關(guān)系的集合.于是，筆者把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微課，將錄制好的“微課”上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并提供相應(yīng)的練習(xí)用于鞏固，從使用效果來(lái)看，是非常好的，自從學(xué)生使用該知識(shí)點(diǎn)的微課后，做這類題目基本上是對(duì)的.

（二）在課堂教學(xué)中的輔助作用

1.有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

微課作為一種新型的教學(xué)輔助形式，可以有音樂(lè)背景、視頻與圖片等，比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆更具有吸引力.筆者把教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微視頻，教師講完后，在做練習(xí)鞏固時(shí)可以循環(huán)播放，這個(gè)時(shí)候，剛才聽(tīng)得不夠明白的學(xué)生可以反復(fù)看，直至弄懂為止.

2.有效培養(yǎng)學(xué)生正確解題格式習(xí)慣

教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.”在我們?nèi)粘８淖鳂I(yè)、改試卷的過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生總是把必要的解題格式省略掉，導(dǎo)致題目失分.究其原因就是課堂上，在教師講解解題格式時(shí)記不住也不做筆記.為此，筆者把課堂例題的完整的解題格式做成微課，教師講解完畢后，學(xué)生不夠清晰的或者記不住的，可以重復(fù)播放微課再學(xué)習(xí)，這樣就有效培優(yōu)了學(xué)生正確的解題格式問(wèn)題.

3.有效進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主探究問(wèn)題能力

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力.教師在課堂上的教學(xué)基本上都是照顧大部分學(xué)生的，對(duì)于尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象是常有的，利用微課，教師能夠很好地解決這一點(diǎn)，教師為尖子生專門設(shè)計(jì)微課，讓他們?cè)凇俺圆伙枴钡臅r(shí)候可以繼續(xù)“吃”.在拓展與自主探究方面微課更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由于微課是不受時(shí)間與空間限制的教學(xué)模式，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)組建探究隊(duì)伍，教師利用微課、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)提點(diǎn).

（三）在課后的輔助作用

利用微課能夠很好進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí).課堂上總有學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)走神，總會(huì)有些知識(shí)點(diǎn)漏聽(tīng)或者有不夠明白的地方，對(duì)于這些問(wèn)題很多學(xué)生懶得去問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)，對(duì)于教師而言，由于時(shí)間、空間的限制，很多時(shí)候也不可能全面做到一一答疑，利用微課可以有針對(duì)性地給他們一一答疑.對(duì)于能力比較差的學(xué)生還可以多次觀看微課，幫助他們更好地理解、掌握知識(shí)點(diǎn).

誠(chéng)然，慕課、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中，問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，例如，出現(xiàn)資源不足，相關(guān)章節(jié)網(wǎng)絡(luò)微課找不到，自己制作又出現(xiàn)人手不足、軟硬件技術(shù)設(shè)備的限制、后期編輯制作的延遲等等.雖然一個(gè)微課只有幾分鐘，但是從選題、設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、錄制、編輯等一系列的過(guò)程到最后的完成，往往需要好幾天時(shí)間，對(duì)于普通教師而言不是一件簡(jiǎn)單的事，要長(zhǎng)期使用還真的需要專業(yè)人員幫忙處理.

如何讓慕課、微課成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有力助手，讓學(xué)生有興趣地、自主地看微課、利用微課，保質(zhì)保量利用好微課，這里也是我們值得深入研究的問(wèn)題.endprint