陳德宇+彭肖正杰

摘 要：隨著“家長(zhǎng)群”的不斷組建，越來越多的學(xué)校以發(fā)文件的形式要求組建“家長(zhǎng)群”，從整體效果來看，“家長(zhǎng)群”在小學(xué)學(xué)校教育中發(fā)揮著積極作用，但是在某些具體問題方面，如如何通過家長(zhǎng)群培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣提高家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響等還需要進(jìn)一步探討。筆者深入家長(zhǎng)群中，對(duì)家長(zhǎng)以及班主任老師進(jìn)行訪談和觀察總結(jié)出來如何通過“家長(zhǎng)群”連接校家教育，以便更好地利用“家長(zhǎng)群”這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高社交能力等。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)群；學(xué)校教育；家庭教育

一、小學(xué)教育中家長(zhǎng)群的意義

（1）家長(zhǎng)群作為小學(xué)教育和家庭教育重要的溝通紐帶，為家長(zhǎng)和老師提供了平臺(tái)。（2）不同的信息、不同的觀點(diǎn)在家長(zhǎng)群不斷交匯，產(chǎn)生了不同的后果和不同的影響。（3）促進(jìn)了家庭、學(xué)校、社會(huì)的完整的教育體系的構(gòu)成。但是家長(zhǎng)群并不是連接家庭教育和學(xué)校教育的萬金油，從根本上提升教師的思想道德素質(zhì)和加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)教育才能更好發(fā)揮家長(zhǎng)群在家校溝通中的作用。通過學(xué)校教育帶動(dòng)家庭教育、家庭教育反作用于學(xué)校教育的模式，才能從根本上完善家長(zhǎng)群的信息交匯的功能，從根本上實(shí)現(xiàn)家校溝通的和諧一致。

二、小學(xué)教育中“家長(zhǎng)群”在學(xué)習(xí)上的作用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)教育作為個(gè)人人生教育的第一個(gè)階段，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起到了重要的影響。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們?cè)谂囵B(yǎng)受教育群體時(shí)要采取“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的方式。然而在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，以教師為主導(dǎo)的學(xué)校教育和以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的家庭教育需要加強(qiáng)聯(lián)系。因此，關(guān)于學(xué)習(xí)方法教師和家長(zhǎng)必須在“家長(zhǎng)群”中達(dá)成共識(shí)，只有在統(tǒng)一思想的前提下，“家長(zhǎng)群”才能在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上起到積極作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，擁有很強(qiáng)的可塑造性，小學(xué)教育又處在整體教育的基礎(chǔ)階段，因此，要求我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式、尊重規(guī)則的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成也體現(xiàn)了社會(huì)主義時(shí)代特征的要求，也是個(gè)體在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中不可缺少的能力和習(xí)慣。并且在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和獨(dú)立分析問題的能力，使學(xué)生在具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)能夠做到獨(dú)立觀察問題、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校教育單方面的成果，但是其實(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是好的家庭教育的反映，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣對(duì)于孩子也有著潛移默化的影響。某些家長(zhǎng)不重視甚至在家庭教育中引導(dǎo)孩子養(yǎng)成不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這是對(duì)孩子極其不負(fù)責(zé)任的行為。教師通過“家長(zhǎng)群”樹立榜樣，通過表揚(yáng)、激勵(lì)等手段讓家長(zhǎng)重視家庭教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題也是教師在“家長(zhǎng)群”中聊得最多的話題之一，“管的總管，不管的總不管”是學(xué)習(xí)習(xí)慣在“家長(zhǎng)群”中的體現(xiàn)。家庭教育要對(duì)孩子在不同的階段進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。

（三）形成正確的評(píng)價(jià)機(jī)制

課后練習(xí)以及考試成績(jī)的公布在家長(zhǎng)群中是很常見的事情，如何利用好正確合適的評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)家長(zhǎng)，形成班級(jí)內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)是提升班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。

通過對(duì)于“家長(zhǎng)群”的觀察和深入了解得知，“家長(zhǎng)群”是學(xué)習(xí)成績(jī)交流的重要平臺(tái)。教師對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方式，對(duì)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和取得進(jìn)步的學(xué)生在“家長(zhǎng)群”里進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，對(duì)考試成績(jī)較差和成績(jī)退步較大的學(xué)生在“家長(zhǎng)群”里進(jìn)行不點(diǎn)名的批評(píng)，通過這種方式發(fā)布成績(jī)有利于提高家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重視程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。但是在解決個(gè)體問題時(shí)老師要注意對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，并且在群里提醒家長(zhǎng)正確看待成績(jī)，在教學(xué)的過程中避免唯成績(jī)論。全方位看待不同成績(jī)起點(diǎn)學(xué)生的成績(jī)變化。私下鼓勵(lì)成績(jī)較差但是有提高的學(xué)生的家長(zhǎng)，提醒成績(jī)較好但有所退步的學(xué)生家長(zhǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的全面提高。除去學(xué)習(xí)成績(jī)以外“家長(zhǎng)群”每日都會(huì)討論課后作業(yè)的問題。同考試成績(jī)不同的是，任課老師會(huì)把課后作業(yè)完成不好的學(xué)生連同作業(yè)本拍照后發(fā)到“家長(zhǎng)群中”，并且敦促家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)。雖然此方案存在不合理之處，但是還是有利于后期對(duì)于學(xué)生的教育管理的。通過后期對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)生行為的追蹤發(fā)現(xiàn)，這種方案還是有著積極作用的。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，旨在挖掘?qū)W生的潛力。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、小學(xué)教育中“家長(zhǎng)群”在日常生活上的作用分析

“家長(zhǎng)群”除了被廣泛運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)中，還被頻繁使用在小學(xué)生的日常生活中。由于年齡的限制，小學(xué)生的自理能力差，自身的約束能力弱，因此，教師、家長(zhǎng)要更加關(guān)注學(xué)生的日常生活。

（一）提升學(xué)生的社交能力

經(jīng)過對(duì)小學(xué)班級(jí)的追蹤研究和通過對(duì)班主任的訪談，了解到現(xiàn)在小學(xué)生主要出生在2010年左右，其父母主要為80后。雖然與過去的獨(dú)生子女有所不同，但是在中國家庭教育中還是按獨(dú)生子女的方式去教育非獨(dú)生子女。這樣的教育方式導(dǎo)致孩子大多以自我為中心，忽略其他人的想法，有著較大的情緒波動(dòng)。小學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常在“家長(zhǎng)群”中和其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中的摩擦逐步產(chǎn)生。由于小學(xué)生個(gè)體之間的成長(zhǎng)方式存在著較大的差異，不同的家庭教育和社會(huì)經(jīng)歷導(dǎo)致了個(gè)體思維的差異，這也是導(dǎo)致小學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。在面對(duì)學(xué)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的矛盾也在“家長(zhǎng)群”中的交流中展示出來，而在某些特殊的極端的條件下，某些家長(zhǎng)甚至把矛頭直接對(duì)準(zhǔn)教師，在“家長(zhǎng)群”中直接對(duì)老師進(jìn)行語言攻擊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是個(gè)人為了自身的發(fā)展和滿足生活需要在長(zhǎng)期的活動(dòng)中形成的生活方式。好的生活習(xí)慣不僅僅表現(xiàn)在個(gè)人的生活素質(zhì)、生活修養(yǎng)上，同時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)在個(gè)人的道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)上，因此，對(duì)于小學(xué)生來說形成一個(gè)優(yōu)秀的生活習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。但是對(duì)于小學(xué)生來說養(yǎng)成好的生活習(xí)慣是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是自身好的生活習(xí)慣的體現(xiàn)，這同樣需要家庭教育和學(xué)校教育的共同努力。通過對(duì)班主任進(jìn)行訪談了解到，有“家長(zhǎng)群”的年代比沒有“家長(zhǎng)群”的年代更有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生活習(xí)慣。

四、結(jié)語

“家長(zhǎng)群”在小學(xué)教育中扮演重要的角色，是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的樞紐。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)的方式解決了以往家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的問題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地幫助學(xué)生提升綜合能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣，合理利用不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的重視程度和學(xué)習(xí)的關(guān)注度。根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展模式，“家長(zhǎng)群”在小學(xué)教育中的作用將會(huì)日益加重，只有不斷提高老師的管理能力和綜合素質(zhì)才能更好地使“家長(zhǎng)群”為學(xué)生服務(wù)。

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