摘 要：高中英語閱讀教學(xué)是語言輸入的教學(xué)部分，具有不可或缺的重要地位，然而，高中英語閱讀教學(xué)并非孤立的部分，它還應(yīng)當(dāng)與語言輸出相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生整體運用語言的能力，應(yīng)當(dāng)從讀寫結(jié)合的角度進行高中英語閱讀教學(xué)，充分體現(xiàn)語言教學(xué)的思想和理念，實現(xiàn)“深理解、重產(chǎn)出”的高中英語閱讀教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的方法掌握和情感投入。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

一、 引言

在新課程改革的標(biāo)準之下，高中英語閱讀教學(xué)要立足于英語教學(xué)的三維目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相脫離的模式和理念，將英語讀寫視為一個整體進行教學(xué)，在語言輸入和輸出同時進行的教學(xué)中，更好地使學(xué)生的語言運用能力達到自如和嫻熟的地步，從而較好地達到讀寫結(jié)合、以讀促寫、以寫促讀的高中英語教學(xué)效果和目的。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題反思

在高中英語閱讀教學(xué)之中，主要存在以下幾個方面的問題：

1. 英語閱讀教學(xué)的重點存在偏差。在高中英語閱讀教學(xué)之中，容易陷入教學(xué)誤區(qū)，教師將教學(xué)視線和重點集中于處理語言知識和應(yīng)付考試之中，而對學(xué)生的其他語言應(yīng)用能力較少關(guān)注。同時，在教學(xué)中容易受到傳統(tǒng)語法教學(xué)的影響，教師將重點放在詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)分析等方面，而對語篇教學(xué)的內(nèi)容較少。

2. 閱讀教學(xué)的模式相對單一。在高中英語閱讀教學(xué)之中，教學(xué)模式相對單一化，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教師對于教材的深度挖掘不足，存在過多的課堂預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對于英語閱讀的理解過于淺顯，缺乏深層的語言理解能力。

3. 英語閱讀思維培養(yǎng)不足。在高中英語閱讀教學(xué)之中，教師對學(xué)生的英語閱讀思維的培養(yǎng)顯現(xiàn)出不足，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力缺失，學(xué)生存在閱讀策略運用不當(dāng)、閱讀能力低等問題，并且還伴有不良的閱讀習(xí)慣。同時，教師缺乏對課外閱讀的有效指導(dǎo)，致使學(xué)生的英語閱讀面相對狹窄，缺乏足夠而有效的語料輸入。

三、 高中英語閱讀教學(xué)的讀寫教學(xué)模式應(yīng)用探索

高中英語閱讀教學(xué)注重和倡導(dǎo)讀寫結(jié)合、以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)模式，使英語閱讀與寫作融為一體，寓寫于讀、寓讀于寫，極大地鞏固并內(nèi)化了學(xué)生的英語知識，增強學(xué)生的英語思維和綜合運用能力，豐富學(xué)生的知識，提升了學(xué)生的思辨能力和人文情感。

1. 精心選取高中英語讀寫教學(xué)資源及素材

在高中英語閱讀教學(xué)之中，教師要充分把握學(xué)生的認知層次及知識水平，確保英語讀寫教學(xué)資源的適宜難度，采用層次化、梯度化的教學(xué)策略和方法，基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，精心選取和挖掘?qū)W生感興趣的讀寫教學(xué)素材和話題，使學(xué)生進入到積極主動的英語知識探索之中，還可以關(guān)注社會熱點話題，選取與學(xué)生的日常生活密切的素材，增強學(xué)生對英語知識的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的英語思辨能力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z讀寫教學(xué)內(nèi)容進行深層次、多維度地理解和解讀，實現(xiàn)語言輸入和語言輸出的充分融合。例如：在牛津譯林版高三英語教學(xué)內(nèi)容Unit 3 “The curse of the mummy”之中，教師可以緊扣課文主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀策略，采用快速閱讀和細讀的策略和方法，使學(xué)生快速閱讀獲取相關(guān)的英語知識信息，掌握篇章結(jié)構(gòu)分析和理解的方法，進一步領(lǐng)會課文的中心思想及隱含意思。教師可以提出討論性的問題：“What spirit can we find in Howard Carter as an explorer？As a student what spirit should we learn from him？”培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，使學(xué)生積極活躍地思考和回答問題，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力。在學(xué)生充分了解和感知課文內(nèi)容之后，教師可以將閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)的語言知識和技巧應(yīng)用于書面寫作之中，注重讀與寫的自然銜接，同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作的探究精神，教師可以設(shè)計練習(xí)：Some people think we should dig Qingshihuangs tomb now，because it will bring us a lot of treasures.Besides，it can become a place of interest.Others dont think so.They think we shouldnt dig，because we should protect our historical cultural relics.Whats your opinion？Write a passage about it.學(xué)生通過練習(xí)提升自己的英語書面寫作及表達能力，并通過合作小組討論和辯論方式，獲得豐富的語言知識儲備，提升英語閱讀教學(xué)的人文情感和素養(yǎng)。

2. 充分利用課外閱讀材料，提升學(xué)生的語言運用能力

在高中英語閱讀教學(xué)之中，為了更好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，可以有效利用課外閱讀材料，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的英語思維和想象能力，為讀寫結(jié)合儲備足夠的語言知識基礎(chǔ)。教師要專門抽出課外閱讀時間，布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生完成摘抄、寫概要等寫作任務(wù)，并對課外閱讀進行反饋，讓學(xué)生對重點句子進行翻譯和解讀，從而較好地增強學(xué)生的語感，增強學(xué)生的語言輸出意識和能力。

四、 結(jié)語

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)非常重要，教師要結(jié)合學(xué)生的認知水平和知識層次，采用讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)模式，寓讀于寫、寓寫于讀，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的練習(xí)之中，更好地增強英語思辨能力，激發(fā)學(xué)生進行語言輸入和輸出學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)和討論探究之中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心，在教師的適時點撥和指引之下，突破英語學(xué)習(xí)思維的僵局，充分體現(xiàn)出學(xué)生在英語知識輸入和輸出學(xué)習(xí)中的主體性地位，獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張亞琴.論提高中學(xué)生英語閱讀能力的策略[J].青春歲月，2013（18）.

[2]王初明.讀后續(xù)寫——提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語界，2012（05）.

作者簡介：

謝燕，江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué)。endprint