柯斯嘉?洪苗
摘 要:經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是高校思想政治教育的重要載體和途徑,而經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的前提和基礎(chǔ)是認(rèn)定工作,然而在現(xiàn)階段由于社會的發(fā)展和學(xué)生群體的變化,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作出現(xiàn)了較多現(xiàn)實性的問題,為高校資助工作公平、公正的開展造成了影響。師范學(xué)院結(jié)合學(xué)院實際,通過全員育人模式與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作相結(jié)合,從全員、全過程、全方位探索經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定新方法,不斷完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定方式與方法。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;認(rèn)定工作;全員育人模式;高校
經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是高校資助工作的前提和基礎(chǔ),其真實性和準(zhǔn)確性直接關(guān)系到資助工作的實效性,也是國家助學(xué)資金投入能否高效利用的關(guān)鍵,2016年底,教育部出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知》,提出在高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中,進(jìn)一步完善認(rèn)定辦法、改進(jìn)認(rèn)定方式的要求。該要求的提出主要原因是在近年來全國一些地方和高校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中存在著不公平的現(xiàn)象,而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與近年來人們在高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中傳統(tǒng)的認(rèn)定模式有關(guān),傳統(tǒng)的認(rèn)定模式在多年的運(yùn)行過程中逐漸跟不上社會、學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的需求,這對當(dāng)下經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此,如何解決在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程中存在的問題,推進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作更公平公正的開展,是當(dāng)下高校從事資助工作人員面對的重要課題。
一、影響經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定公平公正的原因
公平公正的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果直接影響到學(xué)生是否能認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或者在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中屬于哪個層次,而在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法中影響經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果的主要原因有以下幾方面。
(一)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生初定材料缺乏真實性
由于一些民政部門責(zé)任感的缺失或者村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部由于人情關(guān)系,虛開貧困證明材料,造成貧困證明材料可信度不高,而高校資助部門由于人力、物力的原因無力逐一核實,造成一些原本并不貧困的學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時在學(xué)生群體中,由于周圍同學(xué)都是同班級同寢室的同學(xué)關(guān)系,在明知對方家庭經(jīng)濟(jì)條件的情況下,由于同學(xué)情誼或不愿惡化同學(xué)關(guān)系,往往容易出現(xiàn)不舉報或瞞報的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)傳授經(jīng)驗以及教授如何申請經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)象。
(二)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生再認(rèn)定過程缺乏監(jiān)督
在高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定主要集中在新生剛?cè)雽W(xué)的第一個月便會完成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的初次認(rèn)定工作。在初次認(rèn)定工作中,由于認(rèn)定工作的時間要求緊,資助工作人員少,對資助工作過于強(qiáng)調(diào)資助任務(wù)的完成性,而忽視了規(guī)范性。如在初次認(rèn)定工作中往往存在學(xué)生有經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生證明就能直接認(rèn)定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)象,或者班主任對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作缺乏大局意識,將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助認(rèn)為是分蛋糕,認(rèn)為所規(guī)定的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例是班級比例,過多的滿足比例的要求,而忽視了學(xué)生實際。在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生再認(rèn)定過程中,雖然每學(xué)期會對困難學(xué)生進(jìn)行再次認(rèn)定,但主要工作主要還是由班主任和班級同學(xué)進(jìn)行自查自評完成。在這個過程中,因為缺乏班級外監(jiān)督機(jī)制,部分班級在再認(rèn)定過程中存在走過場、敷衍認(rèn)定等現(xiàn)象,造成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作出現(xiàn)不公平與不公正現(xiàn)象。
(三)當(dāng)代大學(xué)生價值觀變化
近年來大學(xué)生價值觀發(fā)生了顯著的變化,這表現(xiàn)在許多手拿高檔手機(jī),身穿名牌服飾的同學(xué)主動偽造、虛構(gòu)經(jīng)濟(jì)困難情況,申請經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增多的案例,這樣情況的出現(xiàn)主要是因為當(dāng)代大學(xué)生的價值觀發(fā)生變化所導(dǎo)致。目前進(jìn)入高校的大學(xué)生多為“95后”,他們受市場經(jīng)濟(jì)的影響比較深,思想上比較獨(dú)立而依賴性重,又容易受社會負(fù)能量影響,存在較多的功利性、攀比性、自私性,認(rèn)為別人有的自己也要有,而有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更出現(xiàn)了我困難我就應(yīng)該受到幫助的心理,夸大、夸張經(jīng)濟(jì)困難情況,只知索取,不知感恩。在多方面原因影響下也就造成了當(dāng)下高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在認(rèn)定過程中出現(xiàn)原本屬于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生漏認(rèn)定或低檔次認(rèn)定,而不困難的學(xué)生被認(rèn)定或提高檔次認(rèn)定的情況。
二、全員育人模式下經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定問題的解決對策
由于原有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法無法或暫時無法解決當(dāng)下經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程中的問題,師范學(xué)院嘗試通過現(xiàn)階段在學(xué)院推行的全員育人模式,通過專任教師對班級、寢室、學(xué)生一對一的結(jié)對,通過面、線、點(diǎn)的全員、全程、全方位的參與到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶認(rèn)定過程中,既從根本上保護(hù)了學(xué)生的隱私,又能減少經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的錯定、漏定現(xiàn)象,具體實施辦法如下。
(一)完善審核機(jī)制,全員參與認(rèn)定
在新學(xué)年開學(xué)初,由班主任收集并提供經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單,學(xué)院統(tǒng)一收集組建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫,通過班主任、輔導(dǎo)員對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫中的學(xué)生進(jìn)行排查,將該部分認(rèn)定困難或難以認(rèn)定學(xué)生組建成庫,再經(jīng)由學(xué)院專任教師認(rèn)領(lǐng)或安排的形式完成教師與學(xué)生的結(jié)對。在結(jié)對完成后結(jié)對教師需每月完成至少一次與結(jié)對對象的談話、交流、幫扶工作,面對面的深入了解,結(jié)對對象在校期間的實際表現(xiàn)、消費(fèi)狀況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等,并及時將了解到的異常情況反饋給班主任、輔導(dǎo)員,幫助他們及時有效、公平公正的完成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作,從而更好地完成獎助學(xué)金的發(fā)放。
(二)健全監(jiān)督機(jī)制,全過程監(jiān)督
經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作并不是一次認(rèn)定定終身的工作,而是一個包括初次認(rèn)定、再次認(rèn)定、后期監(jiān)督等方面組成,并且貫穿學(xué)生在校、在班級、在寢室期間全過程的工作。雖然現(xiàn)在學(xué)校監(jiān)督與舉報的途徑很多,如電話、QQ、電子郵箱等,但很多同學(xué)礙于情面或關(guān)系比較好,將本應(yīng)舉報的部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在認(rèn)定過程中的弄虛作假或認(rèn)定完成后的揮霍浪費(fèi)現(xiàn)象隱瞞不報,造成了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中的錯定、漏定等不公平不公正的現(xiàn)象。針對這一情況,通過全員育人模式中教師結(jié)對班級、寢室、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個人的形式,讓結(jié)對教師深入班級和寢室,走入學(xué)生中間,充分了解和收集結(jié)對學(xué)生在校、在班級、在寢室的學(xué)習(xí)和生活情況,同時也充分發(fā)揮學(xué)生群體應(yīng)有的監(jiān)督作用,為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作貫穿學(xué)生在校期間的方方面面服務(wù)。
(三)深入學(xué)生群體,全方位認(rèn)定
在建立健全困難學(xué)生信息庫及完成教師結(jié)對工作后,拓展多維度全方位的認(rèn)定辦法,轉(zhuǎn)變專業(yè)教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助工作是學(xué)工部門的工作,與自己工作關(guān)系不大的觀念,將對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作深入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活、師生交流中,將原來單純由經(jīng)濟(jì)困難為指標(biāo)向自強(qiáng)、自立、自信方向轉(zhuǎn)變。從經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況、參與志愿者活動、勤工助學(xué)工作表現(xiàn)、與同學(xué)相處情況以及結(jié)對教師意見反饋等多個方面全方位的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作,幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、自信的思想,讓他們能更好地融入社會,融入集體,達(dá)到資助與育人工作的相統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,同時更能及時有效的發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體中那些“等、靠、要”思想的學(xué)生,更讓那些通過弄虛作假、虛報經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校無法隱藏,方便班主任、輔導(dǎo)員對這類學(xué)生的思想引導(dǎo)和行為教育。
三、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平公正的認(rèn)定是高校資助工作中最重要的一環(huán),需要高校結(jié)合自身實際情況,努力完善和健全認(rèn)定工作的模式與方法,以解決不同時期不同環(huán)境中所存在的問題。全員育人模式結(jié)合了學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的實際情況,從實際出發(fā),雖然現(xiàn)階段依然處于實踐和探索階段,但從已取得的成果可以發(fā)現(xiàn),該方法切實有效地解決了在認(rèn)定工程中一些較為常見的困難與問題,為今后新的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作模式提供了比較有效的參考價值。
參考文獻(xiàn):
[1]金玲.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理創(chuàng)新及其實施對策——以大連理工大學(xué)為例[D]大連:大連理工大學(xué),2010.
[2]李小女.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的改進(jìn)策略研究[D].杭州:浙江理工大學(xué),2014.
[3]張美芳.高職院校貧困生救助過程中存在的問題探討[J].管理學(xué)家,2012(22).endprint