摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了較快的發(fā)展趨勢，很多數(shù)學(xué)教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行深入的研究，在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師都選擇使用小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不但能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，同時還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了介紹小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本思路，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)特點，最后針對實施手段提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)法；研究

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的基本思路

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有較強的課堂適應(yīng)性，這也是它當前被大量數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的原因，為了進一步了解小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點，就必須先來了解一下什么是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的耐心引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，在這個過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當靈活采用各種有趣的方法來營造有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，然后通過教師進行積極有效的引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有兩個方面的基本思路：第一種是導(dǎo)入——導(dǎo)讀——導(dǎo)議——導(dǎo)結(jié)——導(dǎo)練，第二種是檢測——設(shè)疑——閱讀——互講——練習(xí)。盡管這兩種思路在教學(xué)過程中都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，也具有較強的適應(yīng)性，但是在實際運用中依然存在較大差別。第一種教學(xué)思路重點在于充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用，而第二個思路則傾向于體現(xiàn)師生之間的互動與交流，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、 如何有效應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

改革開放以后，我國的經(jīng)濟、科技以及教育事業(yè)都呈現(xiàn)出了較快的發(fā)展趨勢，國家之間的交流和溝通變得越來越頻繁，人才已經(jīng)成為國與國之間競爭的重要內(nèi)容，因此，我國在改革開放以后，高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，在這個過程中我國的教育工作者也試著做出多項改革與創(chuàng)新。以筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗為例，總結(jié)幾點靈活應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重要方法，現(xiàn)介紹如下。

（一） 做好小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入

想要充分靈活應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先就應(yīng)該做好小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入工作。以此來為學(xué)生營造充滿氛圍與特點的教學(xué)情境，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境是做好小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的重要方法之一，例如，當小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)一年級《100以內(nèi)數(shù)的認識》的時候，我們就可以通過幻燈片的方式為學(xué)生營造更富有特點的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境?！巴瑢W(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《100以內(nèi)數(shù)的認識》，大家看一下這張圖片上有多少個蘋果呢？”此時，全班同學(xué)都打起了十二分精神，他們認真地數(shù)著蘋果的個數(shù)，有的同學(xué)數(shù)著數(shù)著就忘記個數(shù)了，他們又開始重新數(shù)蘋果的個數(shù)，全班同學(xué)都非常認真地在計算著，他們最后花了較長的時間才將蘋果的個數(shù)數(shù)出來。此時，數(shù)學(xué)教師微笑著說道：“同學(xué)們，剛剛數(shù)數(shù)的時候是不是很辛苦呢？那么，老師教給大家一種輕松的數(shù)蘋果個數(shù)的方法，首先，我們可以將蘋果分成幾個小組，每一個小組的蘋果是10個，最后就可以得出10個10就是一百?！贝藭r，學(xué)生在聽到數(shù)學(xué)教師的講解以后，恍然大悟。由此可見，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有十分重要的作用，非常值得借鑒與使用。

（二） 生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要組成部分，其對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲都具有十分重要的作用。另外，生活化教學(xué)還有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如，當小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解一年級下冊數(shù)學(xué)教材中的《認識人民幣》這部分知識的時候，數(shù)學(xué)教師就可以采用生活化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的知識。在我們的日常生活中，處處可以看到人們利用人民幣來購買東西，如書店買書、游樂場購買娛樂項目、菜市場買菜等，這些地方我們都可以看到很多人民幣，當然，人民幣的幣值不同，它還有不同的單位，這些都是可以通過觀察生活所得。在學(xué)習(xí)這部分知識的時候，數(shù)學(xué)教師就可以耐心地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從生活中了解人民幣的幣值、兌換、使用等。數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的就是與人民幣有關(guān)的知識，相信大家已經(jīng)回去對生活中人民幣的使用做了認真的觀察，那么，現(xiàn)在哪位同學(xué)可以來分享一下你所觀察到的東西呢？”此時，王寧同學(xué)非常積極地舉手回答道：“老師，上個周我去了游樂場，我發(fā)現(xiàn)了人們在售票處拿出了不同幣值的人民幣，有的是拾元，有的是貳拾元，還有的是硬幣。”數(shù)學(xué)教師：“非常棒！那么，你知道人民幣有哪些單位呢？”王寧：“元角分”數(shù)學(xué)教師：“很好，王寧同學(xué)的表現(xiàn)非常棒，還有哪位同學(xué)也來和大家分享一下呢？哪位同學(xué)知道元角分之間的轉(zhuǎn)換呢？”在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生都非常積極地舉手回答著，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到很大的提高。

（三） 鼓勵學(xué)生開展小組合作

合作一直是促進問題解決的重要方式之一，為了有效地應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，我們應(yīng)當鼓勵學(xué)生相互合作，相互商量，老師可以做適當?shù)囊龑?dǎo)。在小組合作中，他們可以各抒己見，表達自己的想法，不同學(xué)生之間的想法能夠得到有效的碰撞，小學(xué)生在這個過程中既可以學(xué)會如何與他人合作，又可以在合作中拓展思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

總之，數(shù)學(xué)作為一門十分重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也一直受到廣大教師的高度重視。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，我們就必須要做到與時俱進，將業(yè)余的時間充分利用起來，好好沉淀自己，提升教學(xué)技能與教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]付天貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性[D].西南大學(xué)，2006.

[2]易瑜.中學(xué)地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[3]陳倩.小學(xué)數(shù)學(xué)新教材與傳統(tǒng)教材的比較研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

[4]范增民.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D].曲阜師范大學(xué)，2003.

[5]廖運松.職高數(shù)學(xué)“分組分層導(dǎo)學(xué)”實驗研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

作者簡介：

陳長樂，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。endprint