摘 要：作為課堂教學(xué)中重要的組成部分，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展，通常都會使用課堂評價語對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評價工作。而教師所使用的課堂評價語質(zhì)量的好壞，對于課堂方面的教學(xué)工作，有著極大的影響。使用課堂評價語有利于教師對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)師生之間的交流對話。同時，正確運用評價語能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的發(fā)展，有著極大的幫助。因此，本文通過對小學(xué)語文教學(xué)中教師課堂評價語存在的問題，以及小學(xué)語文教學(xué)中教師課堂評價語的應(yīng)用方式進(jìn)行深入的分析和探討，從而為幫助學(xué)生語文成績的進(jìn)步提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教師；課堂評價語

一、 引言

小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時，對學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)活動，通常都是通過語言的形式表現(xiàn)出來的。而在這其中，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，都會通過課堂評價語對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。因此，課堂評價語作為教學(xué)語言重要的組成部分，是教學(xué)活動中不可或缺的關(guān)鍵，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。尤其是我國進(jìn)行了教育改革以來，做好學(xué)生的課堂評價方面的工作，已經(jīng)成為了教師進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過課堂評價語，有利于加強與學(xué)生之間的友好交流，推動學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。但是，教師利用課堂評價語對學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)工作時，依舊存在著諸多問題，對學(xué)生的發(fā)展，有著一定的阻礙。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中教師課堂評價語存在的問題

1. 缺乏具有合理性的評價語

由于小學(xué)生正處于成長的階段，因此教師對于學(xué)生自身的評價，會對學(xué)生以后的不斷發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。因此教師利用課堂評價語對學(xué)生進(jìn)行評價工作，有著重要的意義。但是，教師對學(xué)生使用的評價語，在內(nèi)容方面往往缺乏足夠的重視。從而導(dǎo)致教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，常常超出學(xué)生的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)生對教師的評價缺乏足夠的認(rèn)知，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的誤會，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到影響。并且由于小學(xué)生正處于成長的階段，缺乏足夠的判斷能力，需要通過教師對自己的評價進(jìn)行自我判斷，通過這種方式，有利于小學(xué)生對自身的行為進(jìn)行相應(yīng)的改正。

2. 批評性評價語的過度使用

由于不同個體擁有著不同的性格類型，因此在性格傾向方面也都存在著一定程度的差異。在小學(xué)生群體中，有的小學(xué)生擁有外向的性格，有的性格內(nèi)向，存在著一定的差異。但是部分教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，有時會使用批評性的評價語對學(xué)生進(jìn)行批評教育，通過語言方面的刺激作用，以促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)一步發(fā)展。由于忽視了學(xué)生性格方面的差異，從而導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生對教師的評價缺乏認(rèn)同，并且由于年齡方面較小，心理方面缺乏足夠的承受能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在教師過度的批評性評價語的影響之下，不僅無法提升自身的語文成績，反而還造成了成績方面的下降，最終失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，影響了自身的發(fā)展。以此表明，批評性評價語工作，教師不可過度進(jìn)行使用。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中教師課堂評價語的應(yīng)用方式

1. 運用合理準(zhǔn)確的評價語進(jìn)行評價工作

教師在對學(xué)生利用課堂評價語進(jìn)行評價時，如果教師評價語的本身能夠正確無誤的反映出小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠貼合小學(xué)生的實際，方便學(xué)生接納教學(xué)評價語的反饋信息，則說明了教師對學(xué)生進(jìn)行評價工作，具有合理準(zhǔn)確的特點。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價工作時，只有使用了合理準(zhǔn)確的課堂評價語，才能幫助學(xué)生積極的投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之中，從而有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，必須根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)行為進(jìn)行合理的評價工作。只有這樣，才能幫助教師真正使用好課堂評價語。

2. 必須提高表揚評價語的使用比例

由于部分小學(xué)生在成長的過程中存在著年齡小，心理承受能力差的特點，因此教師在對這部分學(xué)生使用課堂評價語進(jìn)行評價工作時，為了防止對其內(nèi)心造成傷害，必須謹(jǐn)慎使用批評性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價工作。并且，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師必須提高表揚評價語的使用比例，從而幫助學(xué)生們健康快樂的成長。但是在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅需要使用表揚語，同時還是需要一定的批評語，從而通過批評語，幫助學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠?qū)ψ陨頁碛谐渥愕恼J(rèn)識，從而根據(jù)自身的特點，更好地發(fā)展。

3. 促進(jìn)更加豐富有趣的評價與內(nèi)容的使用

根據(jù)心理學(xué)方面進(jìn)行的研究顯示，小學(xué)生對于教師對自身進(jìn)行評價的期待與其進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機(jī)有著正比的關(guān)系，因此兩者之間有著極強的聯(lián)系。所以小學(xué)生在促進(jìn)自身發(fā)展的過程中，對于教師進(jìn)行的評價工作，有著極高的期待。因此，為了滿足學(xué)生對于其自身評價的期待，教師在對學(xué)生使用課堂評價語進(jìn)行評價工作時，必須不斷的研讀書本，發(fā)揮自身的想象力，并且在明確評價語指引性的基礎(chǔ)上，豐富評價語內(nèi)容，增進(jìn)評價語趣味。從而通過使用豐富有趣的課堂評價語，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、 結(jié)語

小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展，通常情況下都會使用課堂評價語對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行評價工作。但是由于不同的學(xué)生在心理承受能力方面有所不同，并且由于小學(xué)生正處于成長階段，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，必須運用合理準(zhǔn)確的評價語進(jìn)行評價工作，并且為了不對小學(xué)生的心靈造成傷害，必須提高表揚評價語的使用比例，從而以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。并且必須使用更加豐富有趣的評價與內(nèi)容的使用。只有這樣，才能真正推動小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允槨.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011，5（10）：12-13.

[2]陳桂生.課程實話[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012，6（8）：20.

[3]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：15.

作者簡介：

魏明，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏回族自治區(qū)西吉縣火石寨鄉(xiāng)元咀小學(xué)。endprint