摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的提高。要想能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的要求，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，教育教學(xué)已經(jīng)成為關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)和提升人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到聽、說、讀、寫等基本的語文知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自主性思維。本文通過分析小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的意義，提出了教師在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體設(shè)備，積極帶動(dòng)課堂氛圍；通過寫“讀后感”激發(fā)學(xué)生的思考，釋放自己的真實(shí)情感；置身于作者的世界，激發(fā)小學(xué)生幼小心靈深處的情感等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀教學(xué)；隨文練筆；策略

語文作為小學(xué)教育中不可缺少的一部分，閱讀是語文中重要的一部分，閱讀是一個(gè)知識(shí)積累的過程，閱讀的最終目標(biāo)是寫，閱讀是理解別人的思想，同時(shí)也要吸收精華，將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，從小學(xué)教育開始就要引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)懽?，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀面對(duì)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)人生，將這種生活的小事通過寫落于筆端。小學(xué)教育是一個(gè)引導(dǎo)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平極其有利，通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

一、 小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性

（一） 閱讀教學(xué)對(duì)寫作的重要性

在語文教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)要在閱讀教學(xué)中隨文練筆，讀是跟著他人的腳步走，學(xué)會(huì)理解他人的思想，他人的思維方式，寫是將他人思維轉(zhuǎn)換為自己的思想，是自己思維的體現(xiàn)。閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，閱讀開闊學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，而且閱讀中的好文章可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，老師可以講解其中的寫作技巧，解決學(xué)生詞語匱乏的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，寫作是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，所以將小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆作為課堂教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，要從小培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

（二） 寫作對(duì)閱讀的重要性

閱讀有利于開闊學(xué)生的視野，有利于寫作，同時(shí)，寫作又反作用于閱讀。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極帶動(dòng)學(xué)生寫作，寫作有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，增加閱讀的興趣。讀、寫要相結(jié)合，可以起到一舉兩得、事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫作的習(xí)慣，同時(shí)，作為老師，可以通過學(xué)生的作文，了解學(xué)生的思維，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡早盡可能地解決學(xué)生的問題。

二、 小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的措施

（一） 教師在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂。采用多媒體放映PPT、視頻等形式，將靜態(tài)的語文變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，對(duì)于一些童話故事，尤其是歷史事件，如果老師只在上面干巴巴地講，學(xué)生會(huì)聽著乏味，進(jìn)而不認(rèn)真聽講。但是，如果你將其做成PPT或視頻，將其變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀將其內(nèi)容重現(xiàn)進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的記憶，給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)施，積極帶動(dòng)課堂氛圍。

（二） 通過寫“讀后感”激發(fā)學(xué)生的思考，釋放自己的真實(shí)情感

老師是課堂的引導(dǎo)者與組織者，而不是課堂的主宰者，學(xué)生是課堂的主體，老師不要一味在課堂上講，而應(yīng)將課堂交給學(xué)生，聽取學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解，清晰地表達(dá)事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，作者的時(shí)代背景等等。老師再總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，糾正學(xué)生的觀點(diǎn)。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生將其觀點(diǎn)寫出來，通過寫讀后感的方式，將其真實(shí)感受展現(xiàn)出來，雖然是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，但是他們都還尚小，雖具有獨(dú)立思考的能力，但還不健全，學(xué)生在思考的時(shí)候，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，思想過于偏激，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上，當(dāng)然，老師與學(xué)生是平等互助的關(guān)系，所以，即使學(xué)生有啥不對(duì)的地方，也要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與其積極溝通，避免對(duì)其幼小的心靈造成傷害。

（三） 激發(fā)幼小心靈深處的情感

閱讀不僅僅是童話故事和歷史事件，更多的是作者的有感而發(fā)，老師可以激發(fā)小學(xué)生幼小心靈深處的情感，老師應(yīng)在課堂上，不經(jīng)意間，將學(xué)生帶入作者的世界。許多時(shí)候，我們與作者處于相同的環(huán)境，通過閱讀，使學(xué)生想起自己的往事，通過寫作將其真實(shí)感受表達(dá)出來，挖掘其內(nèi)心的真實(shí)感受，激發(fā)其寫作興趣。

三、 小結(jié)

綜上所述，本文通過分析小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的意義，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的有效措施，由于本人知識(shí)水平的限制，希望能夠?qū)πW(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)施提供有力的幫助，真正對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆起到一定的作用。

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作者簡介：

向小莉，四川省瀘州市，合江縣榕山鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint