摘要：小學(xué)語文情境教學(xué)，經(jīng)過一直以來的研究與探索，已經(jīng)具備了“情真”“意切”“情理交融”的特點(diǎn)，給小學(xué)語文教師的教學(xué)過程帶來了生機(jī)與活力，使語文課堂教學(xué)充滿樂趣、富有意義。本文從創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、創(chuàng)設(shè)歡快氣氛、創(chuàng)設(shè)多媒體情境三個方面，闡明了怎樣在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；興趣；多媒體

創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)情境帶有一種特殊的環(huán)境，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。它主要是作為教師達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的手段和方式，因此，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在語文課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境，才能夠調(diào)動學(xué)生求知的主動性和探索的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“好戲觀開頭。”教師想要上好每一次新課程，怎樣開一個好頭，這是語文教學(xué)中深受重視的一個問題，它是語文課堂教學(xué)中每一節(jié)新課的導(dǎo)語，是每一位教師創(chuàng)作一首優(yōu)美動聽的教學(xué)樂章前奏。

例如，人教版五年級語文下冊《草原》一文的教學(xué)過程中，筆者在進(jìn)行新課講解之前向?qū)W生們展示了一組雪山、平原、高原、荒漠、草原、戈壁的照片，供同學(xué)們欣賞。同學(xué)們欣賞完之后紛紛對這些風(fēng)景秀麗的大好河山贊不絕口：原來這就是西部啊，這就是中國版圖上一塊塊神奇的存在！接著筆者向?qū)W生介紹西部：西部作為世界文明史上貫通東西方之間文明的重要交通要道，現(xiàn)如今，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施的不斷深入，在許許多多建設(shè)者勤勞汗水的澆注下，西部又重新展開笑顏，煥發(fā)出勃勃生機(jī)！教材的第一單元主要圍繞走進(jìn)西部這一單元主題，讓我們一起打開我們的課本，迅速地瀏覽第一單元的主要目錄，看一看書中向我們介紹的西部景物都有哪些呢。然后一位學(xué)生說到有一望無際的大草原，古典優(yōu)雅的絲綢之路，堅韌不拔的大白楊，橫跨世界屋脊杰作——青藏鐵路。然后筆者向?qū)W生提出要求，讓他們在朗讀這一組課文的時候，不僅要把握文中的主要內(nèi)容，而且還要聯(lián)系上下文，感受文中優(yōu)美的語句和發(fā)人深省的句子，思考這樣寫能帶來什么樣的好處。要是碰到不懂的地方，可以提出來跟老師同學(xué)共同討論?，F(xiàn)在，就讓我們共同追隨作者的腳步，深入西部，去感受和體驗(yàn)這片生機(jī)勃勃的土地。

這篇文章的作者是“老舍”，那么草原對于他來說，又是一幅怎樣的畫面呢？同學(xué)們不妨走進(jìn)文章，去感受作者筆下遼闊的草原。通過這種方式學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的激發(fā)。

二、 創(chuàng)設(shè)歡快氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

新版的小學(xué)語文課本，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生個性特長。在很多時候重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動水平和能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

例如，在人教版小學(xué)語文五年級下冊《信息傳遞改變著我們的生活》一文的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生在上課之前搜集一些關(guān)于感動中國相關(guān)人物的信息，同學(xué)們的信息都搜集的怎么樣了？你們主要通過什么方式搜集的呢？然后學(xué)生回答道主要通過在網(wǎng)絡(luò)上找資料。同學(xué)們剛剛也探討了自己獲取信息的主要方式和方法，非常不錯。你們也都知道，進(jìn)入了21世紀(jì)之后，世界變成了一個地球村，21世紀(jì)是一個信息時代，這個時代的信息和我們的聯(lián)系也越來越緊密。當(dāng)今社會信息覆蓋量越來越多，信息傳播速度變得越來越快，人們收集和獲得信息的途徑也變得越來越廣。請同學(xué)們把課本翻開，我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文。筆者先讓學(xué)生朗讀這一單元的導(dǎo)語，體會信息技術(shù)的神奇魅力。學(xué)生可以采取自己喜歡閱讀方式的方式閱讀活動的建議，迅速地概覽閱讀材料。然后在小組圍繞在閱讀建議中組織怎樣的活動，在活動過程中可以參照那些資料以及如何去獲得這些資料等方面進(jìn)行討論，最后在班上進(jìn)行交流和討論。在整個教學(xué)過程中，筆者按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)歡快的生活教學(xué)情境和問題情境，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，激烈的討論以及聯(lián)系課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到課堂討論中來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和探索問題，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。

三、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平

教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容，相關(guān)的教學(xué)照片以及教學(xué)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，目的是在于讓學(xué)生能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生和發(fā)展的全部過程形成進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)一步深化對教材內(nèi)容的理解和感悟。

例如，人教版五年級語文下冊《把鐵路修到拉薩去》一文的教學(xué)過程中，在開始新課教學(xué)之前，筆者問學(xué)生們有沒有聽過《天路》這首歌，學(xué)生們紛紛表示都聽過這首歌，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開始在嘴里哼這首歌的調(diào)調(diào)，然后筆者向?qū)W生播放了這首歌，并且給學(xué)生展示了青藏鐵路的照片，讓學(xué)生一邊聽著歌曲一邊看著巧奪天工的偉大杰作，然后問學(xué)生青藏鐵路有沒有震撼到你們，同學(xué)們對青藏鐵路的了解有多少呢？帶同學(xué)們回答之后筆者向?qū)W生們展示了一幅青藏鐵路的地圖，讓他們結(jié)合課本中“一條長長的……雪域圣城——拉薩”這句話了解青藏鐵路的雄偉壯觀。這篇文章是一篇略讀課文，同學(xué)們可以通過學(xué)習(xí)提示的幫助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由朗讀文章，并且進(jìn)行思考：文章主要介紹了哪些內(nèi)容？可以通過同桌交流的方式探討修建青藏鐵路的過程中所遇到的困難，以及技術(shù)人員是如何戰(zhàn)勝這些困難的。然后筆者向他們播放了一段關(guān)于青藏高原的視頻資料：青藏高原平均海拔4900多米，平均氣溫-7℃，冬季最低氣溫低至-41℃，空氣中所含氧氣成分只占內(nèi)地的50%，被稱為“生命禁區(qū)”。視頻播放完之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論，筑路大軍在面對如此艱難的局面時怎樣做的，他們是如何克服困難迎難而上的？最后將討論的結(jié)果用自己的話語組織，在全班面前進(jìn)行簡單的交流。

四、 小結(jié)

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境有很多方法，并沒有哪一個是標(biāo)準(zhǔn)的方法，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的具體要求，以及按照每位學(xué)生的實(shí)際情況，留給學(xué)生盡可能多的思考和探索的空間，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入到生活實(shí)際中，在解決生活中所遇到的一些問題的過程中，學(xué)習(xí)語文知識，把握學(xué)習(xí)方法，體會思想感情。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃華金，福建省龍巖市，龍巖市上杭縣通賢嶺頭小學(xué)。endprint