摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展“個(gè)性化”的寫(xiě)作指導(dǎo)，就是善于應(yīng)用不同教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是，我們一切創(chuàng)作的源泉皆來(lái)自于生活，文學(xué)作品就是對(duì)生活的寫(xiě)照。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要內(nèi)容，個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)就是讓學(xué)生用獨(dú)特的思維，為自己的作文特色鮮明，獨(dú)樹(shù)一幟。所以教師要教導(dǎo)小學(xué)生用生活中的素材以及藝術(shù)化的語(yǔ)言構(gòu)成一篇文章，提升小學(xué)生寫(xiě)作的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化

教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，一定要從生活中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們?cè)谏钪刑幪幜粜?，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)活內(nèi)容，善于應(yīng)用生活中的酸甜苦辣咸，并且能夠在寫(xiě)作中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作充實(shí)而不空洞，豐富而不繁瑣的寫(xiě)作能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。所以教師更要個(gè)性化我們的寫(xiě)作指導(dǎo)，善于營(yíng)造生活情境，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣；開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。下面就如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 營(yíng)造寫(xiě)作情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿趣味的，要使學(xué)生能在生活中掌握作文知識(shí)，更加積極主動(dòng)的投入到作文創(chuàng)作中來(lái)，教師就要注重營(yíng)造生活情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文的創(chuàng)作興趣，樹(shù)立語(yǔ)文目標(biāo)。具體可以通過(guò)兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一作文生活化計(jì)劃結(jié)合學(xué)生實(shí)際。在對(duì)小學(xué)生作文創(chuàng)作教學(xué)中，制定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使作文創(chuàng)造目標(biāo)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中的語(yǔ)文作文素材。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)和生活情境，能夠在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)，更能夠使其充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。第二語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入生活經(jīng)典故事。小學(xué)生還是處在愛(ài)聽(tīng)故事的年齡階段，老師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在開(kāi)展作文教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)小故事的引入，奠定作文生活化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)在故事中提出一定的相關(guān)生活的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極探索的氛圍中，積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《寓言兩則》中的亡羊補(bǔ)牢的故事時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講故事的形式讓學(xué)生了解并及時(shí)認(rèn)識(shí)自身不足加以改正的重要性，教導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在經(jīng)典故事中學(xué)會(huì)人生道理，同時(shí)在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，可以妥善利用素材。

二、 參與生活實(shí)踐，獲得生活感悟

作文離不開(kāi)生活，一些作文題目的考查都是源于我們的生活實(shí)際，教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)生活的感悟，表達(dá)自己生活之見(jiàn)。我們生活的身邊每天都有著不計(jì)其數(shù)的新鮮事情，有些學(xué)生即便是身處其中也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些生活給予他們的知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；學(xué)生參與到課外實(shí)踐，通過(guò)一些真實(shí)感受，表達(dá)出創(chuàng)作的熱情，寫(xiě)出一篇富有內(nèi)涵的文章。例如教師可以給學(xué)生播放具有代表意義的電影，讓學(xué)生通過(guò)觀后感，提升寫(xiě)作能力，在播放《美麗人生》電影之后，學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于電影的感悟，電影前半部分的感情美到極致，令人心馳神往，后半部分則是直擊心靈的震撼，學(xué)生能夠在主角的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)到勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，達(dá)到情感上的共鳴，這樣在描寫(xiě)人物時(shí)，能夠更加全面的刻畫(huà)出人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)到如何描繪故事情節(jié)以及塑造人物。通過(guò)生活中細(xì)致的觀察，進(jìn)一步分析，綜合比較，獲取更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，有收獲讓學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)生掌握住了大量的語(yǔ)言材料和生活素材，就能為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備，在寫(xiě)作時(shí)自然就有源源不斷的靈感。

三、 倡導(dǎo)師生交互，增強(qiáng)寫(xiě)作能力

生活化的指導(dǎo)必定是在教師的引導(dǎo)下完成的，在語(yǔ)文作文生活化教學(xué)中，開(kāi)展交互式教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助小學(xué)生積累字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。交互式教學(xué)模式，是由教師和一組學(xué)生一起進(jìn)行的，一般在6個(gè)人左右，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的分組，讓小學(xué)生參與到故事情節(jié)中，扮演故事中的人物，進(jìn)行表演，在準(zhǔn)備表演中，往往小學(xué)生都需要對(duì)一些課文內(nèi)容的熟悉，提升對(duì)文章的熟悉度，才能夠更好的表現(xiàn)故事，讓這些故事有效的聯(lián)系生活，就是我們生活化作文指導(dǎo)的體現(xiàn)。此外，交互式學(xué)習(xí)還是一種很好的改善人際關(guān)系的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在互幫互學(xué)的過(guò)程中提升識(shí)字的能力，增加交往活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在表演的初始階段，教師可以對(duì)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自主的選擇一些想要扮演的角色，尊重學(xué)生的選擇。選定之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉材料內(nèi)容，對(duì)文章理解的過(guò)程，就是小學(xué)生進(jìn)行文章重組的過(guò)程，在自我理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行表演，就能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升小學(xué)生作文創(chuàng)造性。

四、 體驗(yàn)生活實(shí)踐，積累豐富情感

在作文創(chuàng)造時(shí)，小學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到一些情感與實(shí)踐不符的情況，例如在以環(huán)境保護(hù)為主題的作文教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有參與到生活中，很難感受到在幫助別人后獲得的自豪感和滿足感，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)時(shí)常組織一些教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”活動(dòng)，學(xué)生去敬老院做志愿者，去福利院獻(xiàn)愛(ài)心，去公交站維持秩序，促使學(xué)生在別人的感謝之詞下體會(huì)到助人為樂(lè)的幸福。此外，還可以聯(lián)系相關(guān)部門(mén)，清除道路小廣告，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃道路衛(wèi)生，去風(fēng)景區(qū)撿拾垃圾、棄物等等，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，并且在勞動(dòng)中體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并從自身出發(fā)，成為保護(hù)環(huán)境大家庭中的一員。當(dāng)然教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意樹(shù)立榜樣的作用，學(xué)生對(duì)于榜樣的模仿是在實(shí)踐中獲得豐富情感的重要途徑。活動(dòng)結(jié)束，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出感悟并進(jìn)行分享，與傳統(tǒng)的空洞刻板的說(shuō)教相比，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在行動(dòng)之中感悟作文創(chuàng)造之美，同時(shí)使生活化語(yǔ)文教學(xué)更加具有實(shí)踐意義。

五、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化指導(dǎo)就是教師善于應(yīng)用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，更是語(yǔ)文綜合能力提升的關(guān)鍵。教師在實(shí)踐中，要不斷摸索，制定符合學(xué)生心理需求以及認(rèn)知水平得教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在生活中獲得作文知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)語(yǔ)言積累，提升寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

高艷，安徽省淮北市首府實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint