摘 要：在新課程下的小學(xué)英語課堂中，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一講授方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而有效增進(jìn)同學(xué)、師生之間的感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；主動(dòng)參與；教學(xué)實(shí)踐

讓學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂不僅能夠讓教師對課堂有一個(gè)新的認(rèn)識，而且還能最大限度地將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來。不僅可以提高學(xué)生的成績，而且能夠教會(huì)學(xué)生怎樣更高效率的學(xué)習(xí)，更能提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，并從此打開英語學(xué)習(xí)的大門，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 培養(yǎng)師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧氛圍

隨著教育模式的發(fā)展與更新，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂已不再是傳統(tǒng)的那種，而是與以前的截然相反。學(xué)生代替教師成為課堂的主體，教師則扮演著輔導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色。這樣一來就能夠讓學(xué)生感覺教師不再是高高在上，而是像他們的一個(gè)大朋友一樣，在他們迷茫時(shí)指引方向，在他們需要幫助時(shí)伸以援手。因此學(xué)生就會(huì)減少對教師的恐懼感，以更輕松的姿態(tài)融入課堂并全力以赴地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的課堂氛圍就不再是緊張，而是充滿笑聲與樂趣，學(xué)生也有了一個(gè)發(fā)展自己的平臺。

在教學(xué)過程中，教師要注意因材施教。面對不同程度的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。對于成績排在后面的學(xué)生，教師更應(yīng)該多多去關(guān)心他們，應(yīng)給予他們更多的尊重，不要讓他們的自信心受到打擊，心靈受到傷害。不能讓他們覺得教師不重視他們，自己沒希望，避免他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，對他們的長處與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)；并在學(xué)習(xí)方法上提供指導(dǎo)與建議。在批改作業(yè)時(shí)，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤比較多，如果按平時(shí)的方法批改作業(yè)，他們的作業(yè)本上就會(huì)出現(xiàn)較多的叉號。教師應(yīng)選擇新的批改作業(yè)方式，比如在錯(cuò)誤的地方不是畫叉號，而是將正確的答案寫出來并寫上他們錯(cuò)誤的原因；而在他們做對的地方要寫上good、wonderful、great等表揚(yáng)語。在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，一定要表揚(yáng)他們并告訴他們，如果繼續(xù)努力還可以做得更好，增強(qiáng)他們的自信，以免他們喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主體參與

因?yàn)橛⒄Z是一種語言學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)用性和交際性。這就讓教師不能簡單地認(rèn)為教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞和句型就算完成任務(wù)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些單詞和句型可以進(jìn)行語言交際，能夠在生活中得以實(shí)踐和應(yīng)用。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對新事物充滿了好奇與疑惑，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)采用情景教學(xué)的方法，活躍課堂氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課堂中讓學(xué)生融入情境中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生有更深刻的印象，而且也能加深學(xué)生對英語的理解。真實(shí)的情景活動(dòng)容易讓學(xué)生主動(dòng)參與，徹底放飛自我，使他們在課堂中像在生活中一樣自主地表達(dá)?？梢允箤W(xué)生的語言能力和思維能力均得到提高，多次練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生從量的積累到質(zhì)的突變的效果，讓學(xué)生從此愛上英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)season那一課時(shí)，教師可以將喜歡不同季節(jié)的學(xué)生分為不同的小組。讓他們在課堂上用英語暢所欲言，表述自己喜歡那個(gè)季節(jié)的原因。答案可以為I like summer，because in summer，I can eat ice cream and put on my favourite dress.還可以為I like winter ，because in winter，I can play snow.等等。并在最后進(jìn)行評比，看哪個(gè)小組回答得最好。這種方式讓學(xué)生的主體性得以實(shí)現(xiàn)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。還比如在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。這種方法可以活躍課堂氛圍、增進(jìn)同學(xué)友情、加深學(xué)習(xí)印象、鍛煉口語能力等。還可以提高他們的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

聽說讀寫是小學(xué)英語的基礎(chǔ)目標(biāo)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中，目標(biāo)才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)過程中，教師不能為了教學(xué)而教學(xué)。有些教學(xué)活動(dòng)，雖然學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，但并未取得想要的效果。為此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)并充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。教師在選擇情景教學(xué)時(shí)，所選擇的題材，一定要貼近生活。這樣才會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)識到課堂就是生活，生活中處處有學(xué)習(xí)。題材從生活出發(fā)，學(xué)生也更容易接受，有利于提高學(xué)習(xí)效率。而且生活中的情景一般比較簡單，符合現(xiàn)階段學(xué)生的語言水平，可以讓學(xué)生得到很大的進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)衣服的種類那一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己最喜歡的衣服帶到學(xué)校來。女孩子可能是dress、skirt、blouse等等；男孩子可能是pants、shirt、coat等等。在學(xué)習(xí)衣物的同時(shí)，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)顏色的單詞。讓學(xué)生自己介紹自己的衣服，是什么？顏色是什么？誰送的？有什么意義？對于回答好的學(xué)生教師應(yīng)給予表揚(yáng)以提高學(xué)生的積極性。又例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生來相互提問。這些問題可以是：What is your name？ How old are you？ Where are you from？等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用語言，不要擔(dān)心犯錯(cuò)。這樣就可以將單調(diào)乏味的英語課堂變得活躍而有趣味。并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)鍛煉了語言能力。情景教學(xué)法，同樣也可以減少英語不是我們母語所造成的缺陷。

相比于傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)方法，主體參與型教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂中有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生成為課堂的主人，主題參與型方法使這一點(diǎn)得到了很好的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中提高學(xué)生的主動(dòng)參與性一定會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

作者簡介：黃紅蓮，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣莒溪中心小學(xué)。endprint