李俊

摘 要：隨著我國(guó)教育不斷進(jìn)行改革，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在初中教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。教師首先要了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的主要內(nèi)容，然后通過(guò)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.016

初中數(shù)學(xué)對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)生活都有非常重要的影響，它是一個(gè)整體，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，高中的幾何、代數(shù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)都是以初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展以及信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)的重要性越來(lái)越凸顯，數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民必備的基本素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，所以提高初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量有著非常重要的意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)布置一些任務(wù)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法很好的轉(zhuǎn)換了教師的教學(xué)理念，通過(guò)給學(xué)生安排任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維性很強(qiáng)的科目，初中數(shù)學(xué)不像小學(xué)的數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)單，知識(shí)涉及面較廣，知識(shí)難度增大，為學(xué)習(xí)數(shù)理化打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在初高中數(shù)理化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的科目，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)物理和化學(xué)增添很大的難度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)給教師的教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)方法，讓教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。數(shù)學(xué)是一門(mén)重視邏輯推理的科目，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一連串的數(shù)字符號(hào)會(huì)給學(xué)生造成厭倦感，學(xué)生會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后分組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生會(huì)跟著教師問(wèn)題的引導(dǎo)，不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的[1]。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師布置的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)和交流，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，在這個(gè)過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，而且使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的了解更為深入和透徹。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的可行性分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)問(wèn)題的探討能力。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法時(shí)，突破了直接給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而更多的是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[2]。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，想象力也是非常豐富的，通過(guò)這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生綜合能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體措施

（一）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)都不一樣，教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生都有所了解，這樣在布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才能夠做到合理，才能對(duì)整個(gè)教學(xué)有所幫助。在這個(gè)布置任務(wù)的過(guò)程中，既不能過(guò)高也不能過(guò)低的估計(jì)學(xué)生的能力，當(dāng)布置的任務(wù)超出了學(xué)生的能力之外，就會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，最終導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心和熱情。當(dāng)布置的任務(wù)遠(yuǎn)低于學(xué)生的解決能力時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為問(wèn)題太簡(jiǎn)單，容易產(chǎn)生自負(fù)心理，這對(duì)于學(xué)生的性格形成有非常不好的影響。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮任務(wù)的難易程度，注意難點(diǎn)和重點(diǎn)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠由易到難的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師作為課堂的主體，而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法下，應(yīng)該要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生來(lái)講述知識(shí)[3]。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每節(jié)課上課之前給每個(gè)小組布置好下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)講授相關(guān)的知識(shí)，教師做最后的補(bǔ)充講解。教師通過(guò)給小組布置任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和組織能力。學(xué)生在準(zhǔn)備講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要考慮講解的順序和側(cè)重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。而且通過(guò)不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）將學(xué)習(xí)任務(wù)生活化

在我們的日常生活中到處都充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，在學(xué)校對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是為了能夠運(yùn)用到實(shí)際中。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要盡可能地貼近生活，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，而且將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景之中，提高了學(xué)生將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力[2]。例如，教師可以拿商場(chǎng)購(gòu)物作為一個(gè)教學(xué)背景，給學(xué)生提出商品的單價(jià)和數(shù)量的具體數(shù)額，讓學(xué)生計(jì)算出單價(jià)和銷(xiāo)售數(shù)量之間的函數(shù)關(guān)系式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)情境是很熟悉的，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出自己的答案，這個(gè)過(guò)程在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)意義非常重大，它不僅讓教學(xué)內(nèi)容成為了學(xué)生的任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建義.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（2）：53.

[2] 王會(huì)玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：13.

[3] 徐榮.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2015（2）：27.endprint