李鐵民

摘要：新課程改革逐漸深入下，新型微課教學(xué)方式逐漸受到教師的關(guān)注，并將其應(yīng)用于相應(yīng)教學(xué)課程，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在初中語文教學(xué)過程，對于微課進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。文章首先對微課內(nèi)容進(jìn)行分析，然后闡述初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用，意在發(fā)揮微課最大應(yīng)用價(jià)值，以促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 微課 應(yīng)用

微課屬于新型教學(xué)模式，同時(shí)實(shí)踐效果較為理想，受到教師與學(xué)生熱烈歡迎。在初中語文教學(xué)過程，對微課教學(xué)進(jìn)行積極應(yīng)用，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能提升學(xué)生語文素養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期語文教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)期背景下，我國微課教學(xué)隨之取得顯著進(jìn)步，并逐漸成為當(dāng)前重要教學(xué)手段，應(yīng)該加大其相關(guān)研究和應(yīng)用力度。

一、對微課內(nèi)容的分析

微課屬于新興教學(xué)手段，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)，其主要是通過視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使其教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)與重點(diǎn)得以生動(dòng)描述。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，通常是利用視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，屬于微課核心內(nèi)容。因此，在對微課構(gòu)成要素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其具體包括：第一，微課教學(xué)是由教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)練習(xí)等組合而成，并和教學(xué)內(nèi)容存在直接聯(lián)系。與此同時(shí)，微課并非獨(dú)立存在，而是需要將其落實(shí)至整個(gè)教學(xué)，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。第二，在教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，均可以利用視頻與音頻等進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)，以便于創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍。

由此可見，和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，微課教學(xué)效果更為理想，其特點(diǎn)與優(yōu)勢具體表現(xiàn)為：教學(xué)時(shí)間相對較短，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活拆分；教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的同時(shí)，還具有短小精煉的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，對于微課教學(xué)的應(yīng)用，在提高語文教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。

二、初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法的多樣化

因?yàn)槲⒄n具有時(shí)限性和針對性特點(diǎn)，所以，將其應(yīng)用于語文教學(xué)中，除了可以養(yǎng)成學(xué)生觀察能力、領(lǐng)悟能力之外，還能實(shí)現(xiàn)教法組合和運(yùn)用的多樣化，確保教學(xué)效果得到全面提升。以實(shí)際教學(xué)情況而言，在進(jìn)行初中語文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對教學(xué)方法組合應(yīng)用予以重視，同時(shí)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從教學(xué)互動(dòng)和課堂解讀等進(jìn)行多方面分析。對此，合理應(yīng)用微課針對性特點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，以保證初中語文教學(xué)課程的有序進(jìn)行。

在《中國石拱橋》的文本教學(xué)中，由于該篇文章屬于說明文，因此，對其說明方法進(jìn)行合理應(yīng)用，是每位學(xué)生重要解決問題，若是僅將課文案例作為說明重點(diǎn)，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，將微課應(yīng)用其中極其重要，即利用視頻的制作，根據(jù)課文案對FLASH的動(dòng)畫形式進(jìn)行合理運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)說明。而學(xué)生則利用視頻進(jìn)行詳細(xì)觀看，在對中國石拱橋進(jìn)行深入了解后，還能更好領(lǐng)悟說明方法和應(yīng)用，以此提升語文教學(xué)效果。

（二）對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分解

當(dāng)進(jìn)行初中語文的教學(xué)時(shí)，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握屬于學(xué)生面臨的主要問題，不僅反映教學(xué)實(shí)際情況，而且還是衡量教師教學(xué)能力的主要體現(xiàn)。如果對微課進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠保證學(xué)生在短時(shí)間掌握某一重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而更好了解語文全文內(nèi)容。因此，通過微課的應(yīng)用對語文課文重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)定，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在《散步》的文本中，文章主旨側(cè)重對母慈子孝觀念的強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的分解時(shí)，其主要是以母慈、子孝為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)祖孫三代的美好生活。利用此種方式進(jìn)行分解，學(xué)生除了可以更好理解親情美與人性美之外，還能促進(jìn)學(xué)生的反思，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

初中語文教學(xué)過程中，教師需要以審美能力、審美情趣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。而微課利用文字和音樂等因素進(jìn)行有效結(jié)合，以多媒體形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。從本質(zhì)角度來講，信息技術(shù)能夠?yàn)槠鋷碣|(zhì)的變化，同時(shí)將原有枯燥呆板審美過程進(jìn)行顯著轉(zhuǎn)變，使其呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)有趣狀態(tài)?；诖?，初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，而且還能養(yǎng)成其良好審美情趣，需要教師對其予以重視。

在《海燕》文本中，對于海燕搏擊暴風(fēng)雨的過程，利用多媒體視頻呈現(xiàn)的方式對其進(jìn)行說明，同時(shí)和海鷗以及海鴨等進(jìn)行比較，通過背景音樂的合理添加，以便于樹立海燕勇敢形象。而學(xué)生則以微課形式進(jìn)行觀看，在對海燕形象進(jìn)行了解的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)造類似形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康審美情趣。由此可見，微課利用獨(dú)特方式進(jìn)行課文內(nèi)容、審美的結(jié)合，以潛移默化方式提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果，在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)相關(guān)審美目標(biāo)的同時(shí)，還能全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

微課學(xué)習(xí)屬于新課改有效學(xué)習(xí)、教育模式，且表現(xiàn)形式與組織形式比較多樣化。伴隨新課改逐漸深入，微課學(xué)習(xí)得到明顯完善與推廣，并在初中語文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，屬于重要學(xué)習(xí)方法與教學(xué)手段。對于語文教育者來講，需要根據(jù)新課改相關(guān)需求，對微課教學(xué)模式、方法進(jìn)行深入研究，以實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，以便于構(gòu)建特色化微課教學(xué)，從而提升語文整體教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第三中學(xué)校）endprint