胡萍

摘要：小學英語課程是小學義務教育階段的重要學科之一，它對于提升學生的外語能力，激發(fā)學生的語言天賦起著至關重要的作用。但是，現(xiàn)階段小學英語課堂教學存在形式教育的現(xiàn)象，教學方式不夠創(chuàng)新，學生缺乏學習動力等問題。在新課改背景下，小學英語課程教學需要沖破傳統(tǒng)教學的束縛，尋求內容、方式的改革創(chuàng)新。這樣才能改善當前小學英語教學的問題，提升教學的質量和學生的學習水平。因此，本文先分析小學英語教學的主要內容及教學的意義，然后重點分析小學英語教學的現(xiàn)存問題，最后根據(jù)實際教學情況提出有效地方法來改善當前的教學問題，促進小學英語課堂教學質量。

關鍵詞：新課改；小學英語；有效性；探析

一、新課改下小學英語的教學內容及意義

小學義務教育階段的英語教學與語文和數(shù)學學科一樣重要，它從小學階段開始就逐漸培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)小學生的語言天賦。因此，我們想要做好新課改下的小學英語教學，就必須先理解小學英語的教學內容及意義，這樣才能真正提出合理有效地教學方法來提高和優(yōu)化小學英語教學。對于新課改下小學英語教學內容及意義，本文將從以下方面進行分析。

（一）新課改下小學英語的教學內容

小學英語課程教學的主要內容是基本句型的學習、日常對話用語的積累、聽力的鍛煉等。小學階段的英語教學屬于基礎知識學習階段，因此老師在進行教學時，需要加強對課本內的句型和日常對話進行內容的疏導，讓學生明白基本的英語句型以及學會基本的日常用語。另外，老師定期組織學生進行聽力內容的鍛煉，讓學生不僅會看還會聽。

（二）新課改下小學英語的教學意義

英語是一門語言課程，學習英語可以讓學生掌握一門外語，從小養(yǎng)成學習英語的習慣。通過學習基本的句型以及日常的用語對話，學生可以用簡單的語言與國外友人交流[1]。同時，小學階段的英語教學可以為學生積累一定的語感，為初高中英語課程學習打好基礎。另外，小學英語教學可以提升學生的語言修養(yǎng)，激發(fā)學生的語言天賦。

二、目前小學英語教學存在的問題探析

目前，我國小學階段的英語教學穩(wěn)步推進。但是，在教學的內容、方式上還有待提高，需要尋求進一步的改革和創(chuàng)新。在新課改下，小學英語教學需要加強師生的互動，學生的自主學習以及實踐能力?？墒牵鶕?jù)當前的教學情況來看，小學英語教學還不能完全做到新課改的要求。對于現(xiàn)階段小學英語教學存在的問題，本文將從以下方面進行分析。

（一）英語教學內容形式化

當前小學階段英語教學比較形式化，老師缺乏創(chuàng)新的教學思想。在教學上，主要采取逐字逐句地教學，教學內容全都來自于課本，缺少課外內容的引入。因此，在教學上就顯得形式化，沒有創(chuàng)新的教學內容。如此下來，學生會產生厭倦的學習心理，不利于后續(xù)英語的教學。

（二）英語課堂缺乏有效地互動

英語教學需要學生主動運用所學句型進行有效地交流和互動，這樣才能鞏固所學句型，提高英語口語水平。但是，目前的英語課堂教學老師比較重視對句型的理解和掌握，課堂安排互動的時間比較少。一般學生學習完基本的句型及單詞后，沒有多余的時間進行交流和互動。學生缺乏互動和交流，不利于學生對所學知識的理解和運用，降低學習的效率。

（三）小學英語教師的創(chuàng)新意識不高

大部分老師認為，小學英語教學屬于英語的初級教學階段，學生主要掌握基本句型、單詞以及日常對話用語等內容就行，不需要對句型進行拓展或者加入課外閱讀訓練等。從而造成教學內容的呆板無趣，學生缺乏學習的興趣。由于老師錯誤的觀念，導致教學內容缺乏創(chuàng)新精神，教師也沒有意識去提高自身的創(chuàng)新教學能力。

三、新課改下優(yōu)化小學英語教學的對策研究

（一）應用先進教具豐富教學內容

在進行《Let's eat 》教學時，我們可以利用多媒體教學設備向學生演示基本的句型內容，比如，I'd like some…，Have some …等句型。然后為學生設定某種情境，比如郊外旅游，學生們互相分享食物的情境。同時，老師可以在網上下載這方面的情境對話供學生參考，豐富教學的內容[2]。通過視頻學習，不僅可以調動學生們的積極性，還可以生動有趣的學習知識，促進學生對句型的學習和掌握。另外，老師可以讓學生模范視頻內的人物進行相關的交流和互動。比如，老師將學生以小組形式進行組內模范，讓學生們自己分配角色。在小組學習過程中，學生之間增進了交流，同時提高了他們自主學習的能力。

（二）組織戶外實踐活動

《Let's eat》教學目標是讓學生利用基本句型來表達自己喜歡吃的食物，并學會與人分享美食的過程。它是一個比較開放性的教學內容，所以老師可以帶領學生到戶外活動，并組織學生攜帶自己喜歡的食物。在放松的大自然環(huán)境中，學生們互相分享美食，同時老師要求學生利用課本句型進行交流互動。學生在輕松的環(huán)境中，增進了彼此之間的感情，同時提高了知識的實踐能力。戶外實踐學習屬于比較創(chuàng)新的教學方法，老師在組織學生進行戶外活動學習時，必須把握好課程的進度和學生的學習情況，如果發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中或者貪玩的現(xiàn)象要及時的阻止，從而保證上課的效率和質量。

（三）加強句型的拓展學習

在教學過程中，老師還需要加強句型的拓展和延伸學習，不能只著眼于當前的教學內容。比如，I'd like some…句型，我們可以延伸為Would you like …句型。在日常交流中，學生說完I'd like some…（我想要…），可以緊接著向別人提問Would you like …（你想要…），通過一問一答讓學生學會應用不同句型來進行日常用語的交流。英語單詞可以有不同的解釋，所以加大了學生的學習難度。因此，我們加強對英語句型的拓展和學習，能夠幫助學生積累更多的英語句型，提高英語的學習效率。

四、結語

綜上所述，我們可以通過知識的延伸學習、戶外實踐活動以及依靠先進教學設備等方式來提高小學英語教學質量。當前，我國小學英語教學還有待提高。因此，在今后教學中，我們需要結合實際教學情況，合理有效地提出創(chuàng)新的教學方法來提高英語教學的水平。

參考文獻：

[1]魏愛華. 新課改背景下的小學英語課堂教學探討[J]. 散文百家：下， 2017，11（2）：124-124.

[2]朱金陽. 新課改背景下加強小學英語微課教學有效性策略探討[J]. 校園英語， 2016，5（5）：248-248.endprint