李峰??

摘要：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，中學(xué)物理教學(xué)也必須站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，密切關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；生活化；活動(dòng)化；自主化；情感化

正文：《義務(wù)教育階段國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第一部分的“基本理念”中指出：“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”和“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”，將它們貫徹到中學(xué)物理教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)“四化”——“生活化”、“活動(dòng)化”、“自主化”和“情感化”。下面結(jié)合著一些課例談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、 課堂教學(xué)的“生活化”

讓課程與社會(huì)實(shí)際生活緊密相連，這一要求反映在物理教學(xué)中，就是要使課堂回歸生活世界，打破書本世界與生活世界之間的界限，使學(xué)生擺脫從書本到書本、從知識(shí)到知識(shí)的狀態(tài)。

就方式而言，教師可以在教學(xué)中這樣做：

1. 從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)引入物理情境。教師要多從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入物理知識(shí)，使物理知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂。

2. 從各種渠道收集、整理物理信息。在教學(xué)“能源的利用和開發(fā)”時(shí)，可組織學(xué)生看電視、報(bào)紙、查閱資料等了解我國(guó)的水力資源和風(fēng)力資源的儲(chǔ)備情況，有條件還可到工廠實(shí)地考察水力和風(fēng)力發(fā)電的原理等，并讓學(xué)生加以整理、運(yùn)用這些資源，提出自己的見解，真正讓物理走近學(xué)生生活。這樣，學(xué)生就會(huì)親近物理，并進(jìn)一步會(huì)有要學(xué)好物理的愿望。

3. 用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用物理，讓物理生活化，讓生活走進(jìn)物理。

二、 課堂教學(xué)的“活動(dòng)化”

傳統(tǒng)的物理教材以知識(shí)為中心，課堂教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽的“灌輸”模式，教師把科學(xué)知識(shí)作為“靜態(tài)的結(jié)果”告之學(xué)生，而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生形成知識(shí)的過(guò)程及方法，“讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)并進(jìn)而會(huì)學(xué)”。重體驗(yàn)、重探究、重過(guò)程是新課程改革的基本特征，因此，活化課堂，讓學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的“動(dòng)態(tài)構(gòu)建”。這不但能使學(xué)生掌握知識(shí)技能與發(fā)展思維能力并舉，同時(shí)也符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

在“活動(dòng)化”教學(xué)中，應(yīng)把物理學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在各種各樣的活動(dòng)中為學(xué)生提供直覺感知和想象空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索，使學(xué)生在活動(dòng)中理解掌握知識(shí)。

如在教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，比如讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“做一做”、“議一議”、“試一試”等等。“說(shuō)一說(shuō)”就是讓學(xué)生參與的過(guò)程；“想一想”、“做一做”就是讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)探究的過(guò)程；而“議一議”就是讓學(xué)生相互交流合作，通過(guò)說(shuō)、想、議把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，然后再“試一試”則是對(duì)形成的理性認(rèn)識(shí)再加以實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這一系列活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)形成概念框架，并能夠遷移。

三、 課堂教學(xué)的“自主化”

教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施中，要樹立起促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí)和正確思路，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主性發(fā)展提供適宜的土壤和廣闊的空間，促使學(xué)生“生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)”。

因此，在學(xué)完“電學(xué)”一章知識(shí)后，要做“測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我打破常規(guī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，開放了電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主選擇所需的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)際測(cè)量中驗(yàn)證、完善自己的設(shè)計(jì)方案。由于“盡可能多”的激勵(lì)作用，加之置身于電學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一具有研究氛圍的活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生們表現(xiàn)出極為熱烈的參與激情，設(shè)計(jì)靈感相互迸發(fā)，思維之花朵朵綻放，在四十五分鐘的活動(dòng)時(shí)間里，全班共設(shè)計(jì)出以下幾種方法：

1. 用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開關(guān)和導(dǎo)線若干設(shè)計(jì)如圖1所示的實(shí)路圖。

2. 用電壓表、電阻箱、電源、開關(guān)和導(dǎo)線若干設(shè)計(jì)如圖2所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。

3. 用電流表、電阻箱、電源、開關(guān)和導(dǎo)線若干設(shè)計(jì)如圖3所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。

4. 用一個(gè)內(nèi)阻很大的電壓表、一個(gè)已知阻值的電阻、電源、開關(guān)和導(dǎo)線若干設(shè)計(jì)如圖4所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。

然后教師對(duì)以上四種方法作簡(jiǎn)要的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)：每個(gè)實(shí)驗(yàn)中器材如何選用？實(shí)驗(yàn)中存在怎樣的誤差？哪些方法簡(jiǎn)單易行？哪些方法比較準(zhǔn)確？在這次自主化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由“準(zhǔn)備”—“感知”—“沖突”—“探究”—“發(fā)散”，學(xué)生的認(rèn)知水平從理論到實(shí)踐。從這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生主體參與貫穿始終，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為“我”的活動(dòng)過(guò)程。

四、 課堂教學(xué)的“情感化”

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)知和情感兩個(gè)系統(tǒng)共同參與的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都不會(huì)消極接收教師所灌輸?shù)囊磺?，而是?huì)以自己的心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，因此充分利用教學(xué)中情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

如在教學(xué)中教師可以操作各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。如在講“楞次定律”時(shí)，針對(duì)定律中“阻礙”非“阻止”的含義，引用學(xué)生所熟知的唐詩(shī)“相見時(shí)難別易難”啟發(fā)學(xué)生深入理解原磁場(chǎng)和感應(yīng)電流磁場(chǎng)具有密不可分、相互依存的因果關(guān)系，這生動(dòng)形象、充滿詩(shī)情畫意的比喻使學(xué)生在愉快的情趣中掌握了知識(shí)，加強(qiáng)了記憶和發(fā)展了思維。

隨著新課程的深入開展，我們?nèi)w教師應(yīng)積極投入到課程改革中來(lái)，將新課程理念貫徹到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力真正得到提高，為將來(lái)投身于社會(huì)主義建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化做出優(yōu)異的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：李峰，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)。endprint