蔣軻??

摘要：在新課程改革理念下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是當(dāng)今世界許多國(guó)家大力提倡的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教學(xué)效果顯著，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的效果尤為明顯。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述；其次，論述了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則；最后，重點(diǎn)論述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)該采取何種策略才能達(dá)到教學(xué)效果，期待通過(guò)本文的研究能夠?qū)Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；合作學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)原則；應(yīng)用策略

一、 前言

作為新課程改革的重要一員，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣大教師和社會(huì)認(rèn)可，其在初中各科的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可估量的作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教學(xué)效果顯著，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的效果尤為明顯。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作為現(xiàn)代課堂中的重要環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，許多初中的物理教師對(duì)合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，僅認(rèn)為小組探討就是合作學(xué)習(xí)。由于概念的含糊不清，必然會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)原則出現(xiàn)差池，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。在這種背景下，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的概念、設(shè)計(jì)原則及應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期待通過(guò)本文的研究能夠?qū)Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)有所裨益。

二、 合作學(xué)習(xí)的概念闡述

筆者查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于合作學(xué)習(xí)的概念并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)?？芍^是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的研究角度出發(fā)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的定義也就不同。關(guān)于合作學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)著和論文比較多，可謂是研究的熱門(mén)方向。在這方面，合作學(xué)習(xí)可謂是開(kāi)啟了教學(xué)改革的先河。斯萊文，美國(guó)著名的心理學(xué)家，其認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組間的互幫互助，達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)效率的目的。沙倫，以色列非常有名的心理學(xué)家，其認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有廣義性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有合作都包含在合作學(xué)習(xí)的范疇之內(nèi)。

合作學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵和外延也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化之中。隨著教育學(xué)者研究的不斷深入，對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識(shí)也在逐漸加深。筆者在綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上，從以下五個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行定義：（1）小組活動(dòng)形式是合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)活動(dòng)；（2）相互合作、相互幫助伴隨著合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；（3）合作學(xué)習(xí)是以某種目標(biāo)為方向的；（4）個(gè)人和小組評(píng)議是合作學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)；（5）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。筆者有理由相信，隨著研究的進(jìn)一步深入，合作學(xué)習(xí)的概念將會(huì)更加深刻、豐富。

三、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教學(xué)效果顯著，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的效果尤為明顯。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是部分物理教師卻感覺(jué)到，采用合作學(xué)習(xí)后學(xué)生似乎處在一種無(wú)所事事、浪費(fèi)時(shí)間的狀態(tài)，其教學(xué)效果并沒(méi)有普遍反映的那么好。這到底是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為主要是由于在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有遵守合適的設(shè)計(jì)原則。下面，從科學(xué)性、學(xué)生主體地位和教師三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)原則闡述。

1. 毫不動(dòng)搖堅(jiān)持科學(xué)性原則

物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的科學(xué)性原則，包含兩個(gè)層面的意思。一是要符合新課標(biāo)的規(guī)定，二是不要違背物理實(shí)驗(yàn)自身的規(guī)律。只有這樣的科學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的可操作性和科學(xué)性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為堅(jiān)持科學(xué)性原則，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為幾個(gè)合作小組，并將各合作小組作為教學(xué)的主體。然后，教師給每個(gè)小組布置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，最后進(jìn)行評(píng)議。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的不同情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。要營(yíng)造一種氛圍，既讓小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也要讓小組內(nèi)部的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)驗(yàn)完成后，教師根據(jù)每個(gè)小組的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不好的小組也要委婉地指出不足。只有這樣，小組成員間才會(huì)有一種集體榮譽(yù)感。

2. 以學(xué)生為主體的原則

新課程改革大背景下，學(xué)生的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這就要求，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)將自己的想法與團(tuán)隊(duì)成員交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身想法的不足和別人的差距。只有這樣，才能完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目標(biāo)。

3. 毫不動(dòng)搖堅(jiān)持教師平等參與的原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不是弱化教師的課堂的地位。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與同學(xué)們的交流，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)及學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們存在的困難并有針對(duì)性的解決。

四、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1. 合作分工要科學(xué)合理

物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性較強(qiáng)，根據(jù)初中生的思維特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)前要做好科學(xué)合理的分工。只有這樣，才能保證小組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。否則，各小組討論會(huì)出現(xiàn)跑題等現(xiàn)象，影

響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)電阻知識(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了探討電阻R與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、橫截面積三者之間的關(guān)系時(shí)，可將整個(gè)班分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別討論電阻與一個(gè)未知量的關(guān)系。通過(guò)科學(xué)合理的分工，每個(gè)小組都能夠明確自身的責(zé)任，才能提高學(xué)習(xí)效率。

2. 深化學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力

合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，特別需要學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。如果學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力不強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力可以從讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。

前者著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在談?wù)摥h(huán)節(jié)時(shí)，注意聆聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足和與別人的差距。后者強(qiáng)調(diào)在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，出現(xiàn)一種“柳暗花明”的感覺(jué)，增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到小組探討學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。合作意識(shí)和合作能力尤為重要，教師在這兩個(gè)方面要著重培養(yǎng)，切不可“勿以善小而不為”。

3. 物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要具有趣味性和探索性

作為理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的物理性實(shí)驗(yàn)，趣味性能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系這節(jié)課實(shí)驗(yàn)為例，教師可以做取水管吸起紙屑來(lái)模擬龍卷風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們感同身受，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

物理實(shí)驗(yàn)選取的內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要具有一定的探究性，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中一步步探究。例如，在研究電流和電壓的關(guān)系時(shí)，設(shè)置不同的定量和變量，讓學(xué)生加深對(duì)電流與電壓關(guān)系的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，只有選取趣味性和探索性兼顧的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能激發(fā)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革理念下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是當(dāng)今世界許多國(guó)家大力提倡的教學(xué)方法。本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述；其次，論述了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則；最后，重點(diǎn)論述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)該采取何種策略才能達(dá)到教學(xué)效果，期待通過(guò)本文的研究能夠?qū)Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)有所裨益。

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作者簡(jiǎn)介：蔣軻，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)。endprint