孔慶竹??

摘要：與語文等學(xué)科的不同之處在于，數(shù)學(xué)有很強的邏輯性、系統(tǒng)性，隨著學(xué)科難度的提升，多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程遇到諸多困難，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠心態(tài)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，主動探索新知識，這需要初中數(shù)學(xué)教師合理利用情境教學(xué)法。本文對情境教學(xué)法的應(yīng)用進行探討，以期激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)法；分析運用

自上世90年代國家推行教育改革方針后，進一步明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，進而對初中數(shù)學(xué)教育提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要教師以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)科知識，更要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。情境教學(xué)法是教師以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，將生活化、趣味化的情境引入到教學(xué)活動中的一種教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育要求。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法時，需要學(xué)生對已有的知識進行思考、梳理，將其演繹成生動的情境。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗了解到，科學(xué)的情境教學(xué)法實際上是培養(yǎng)學(xué)生自主的能力，同時加強學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，利于培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)能力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法不足之處。

一、 情境教學(xué)法實施過程中的注意點

1. 設(shè)置有吸引力的教學(xué)情境

根據(jù)教育學(xué)知識，初中學(xué)生普遍對新奇的事物持有較高的興趣，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生有較強好奇心的特性應(yīng)用到情境教學(xué)中，從學(xué)生興趣入手，設(shè)置有新意、有震撼力的教學(xué)情境。如引導(dǎo)學(xué)生將足球表面、電腦屏幕等常見物體與多邊形結(jié)合起來，讓學(xué)生思考現(xiàn)實中哪些常見物體是由多個五角形拼接而成的。

2. 設(shè)置高效率的情境教學(xué)

情境教學(xué)法的應(yīng)用，意味著學(xué)生自主思考的時間更多，同時由于教學(xué)過程由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，為了合理控制各個環(huán)節(jié)的時間，實現(xiàn)高效率的教學(xué)，這要求數(shù)學(xué)教師依據(jù)課堂教學(xué)目的，科學(xué)分配每個環(huán)節(jié)所需要的時間，在具體實施時把控任務(wù)進度，促進學(xué)生積極討論、參與情境教學(xué)活動，讓課堂上的每一分鐘得到有效利用。

3. 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

情境教學(xué)中雖是學(xué)生為主，但教師仍是教學(xué)中的主導(dǎo)者，需要教師根據(jù)不同教學(xué)情況采取對應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)情境與課堂知識聯(lián)系起來，把控整體的教學(xué)進展。由于學(xué)生知識儲備等因素影響，學(xué)生容易對知識的理解有誤，面對此類情況，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，在糾正過程中保持足夠的耐心，同時，要表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平越高、綜合素質(zhì)越強，越能掌握引導(dǎo)的技巧，最終利于情境教學(xué)活動的順利開展。

二、 數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用

1. 結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)科有緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)是有生命力的，在講解數(shù)學(xué)知識時不能將其與現(xiàn)實生活割裂開來，否則僅靠學(xué)術(shù)語言講解的數(shù)學(xué)課堂容易缺乏生氣，不利于靈活的應(yīng)用知識。因此數(shù)學(xué)教師在教授新課程時，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)出的情境是學(xué)生現(xiàn)實生活中會遇到的素材，拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，活躍課堂氛圍，促進他們樂于研究數(shù)學(xué)，學(xué)會真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中懂得實際應(yīng)用，更進一步增強數(shù)學(xué)實用價值的認(rèn)可。如在學(xué)習(xí)線段大小比較時，向?qū)W生詢問游樂場入口處墻上1.2m處標(biāo)上的一條紅線，怎樣確定身高來玩耍娛樂設(shè)施？通過這樣的生活實例，讓學(xué)生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聯(lián)系學(xué)生實際還包括在講解新課程時結(jié)合已學(xué)過的內(nèi)容，通過不同知識之間的聯(lián)系幫助學(xué)生快速實現(xiàn)從舊知識遷移到新知識的過程，在原有知識基礎(chǔ)上講解，能夠讓學(xué)生便于理解新知識點，同樣鞏固了學(xué)過的知識，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

2. 創(chuàng)設(shè)操作性強的情境，加強學(xué)生思維訓(xùn)練

抽象性、概括性很強是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點，這要求學(xué)生要有很強的抽象思維能力，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程即是對學(xué)生思維能力鍛煉的過程。依據(jù)相關(guān)研究可知，12-16歲的初中學(xué)生思維方式仍然是以具體形象為主，所以，數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生理解抽象、感性的概念知識，常常會在課堂上先展示直觀事物。值得注意的是，為了使學(xué)生思維得到充分訓(xùn)練，在設(shè)置情境時應(yīng)考慮實踐性，能夠讓學(xué)生參與動手操作，做到在實踐中驗證真理、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識，從另一方面講，進行實踐性操作也利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展手腦。如利用報紙折疊的形式幫助學(xué)生理解有理數(shù)乘方，先讓學(xué)生思考一張報紙能夠?qū)φ鄱嗌俅?，再讓學(xué)生動手操作練習(xí)，將實際結(jié)果與設(shè)想結(jié)果進行對比，接著引入新課程。

3. 創(chuàng)設(shè)的情境趣味性強，吸引學(xué)生注意力

初中生尤其喜歡有趣味性的事物，同時注意力不持久，缺乏耐心，若是創(chuàng)設(shè)的情境趣味性強，能夠激發(fā)學(xué)生對情境活動的興趣，能夠保持較長的注意力，跟著教師教學(xué)設(shè)計深入思考，最終能夠取到滿意的教學(xué)效果。很多數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生有一些故事淵源，在課堂上生動講解歷史典故，用故事創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更高的理解。如用古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金字塔高度的典故引出“泰勒斯在測量金字塔高度時用的是什么方法原理？”等相關(guān)問題，促進學(xué)生用所學(xué)知識進行思考，因循利導(dǎo)地引出“相似三角形的應(yīng)用”的知識。總之，通過情境法引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會思考、解決問題，并學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中。

參考文獻：

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作者簡介：孔慶竹，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣吳集初級中學(xué)。endprint