徐彥??

摘要：新課標(biāo)中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。那么如何實(shí)施有效的欣賞教學(xué)呢？筆者總結(jié)了一些粗淺的教學(xué)策略，與廣大音樂教育者進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂欣賞；教學(xué)策略

音樂教育家穆塞爾曾經(jīng)說過：“音樂能教的只有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是知識(shí)，一個(gè)是技能，真正的音樂是不能教的，真正的音樂是要聽的?！币魳肥锹犛X藝術(shù)，只有通過欣賞，才有利于提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。正確地引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，能陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。因此，如何采用更科學(xué)、有效的教學(xué)策略來進(jìn)行欣賞教學(xué)，是很多老師關(guān)注和探討的問題。

一、 樂曲、歌曲教學(xué)前的欣賞與感受

（一） 課外自主欣賞策略

由于學(xué)生在課余時(shí)間更關(guān)注其他方面的學(xué)習(xí)，所以教師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其課前欣賞的興趣和習(xí)慣。如在新課教學(xué)前，學(xué)生可以向老師提問，也可以將歌曲中的難點(diǎn)來進(jìn)行交流等。當(dāng)然，自主欣賞策略還可以有多種用途。例如：當(dāng)通俗歌曲在教學(xué)中播放時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子就集中了，他們可以頭頭是道地點(diǎn)評(píng)著各類的流行曲風(fēng)，把師生共同引入了一個(gè)更寬泛的音樂世界，從樂曲的背景、音樂的風(fēng)格、甚至到樂曲的配器，都能夠一一涉及。此項(xiàng)策略耗時(shí)不長，卻頗有成效，如果每周留出5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們自主地主持、參與、點(diǎn)評(píng)歌曲或樂曲，讓教師了解學(xué)生的音樂喜好動(dòng)向，更利于在欣賞中互相觸電，達(dá)到心靈的共鳴和思維的共振，從而輻射到課內(nèi)，讓師生心有所悟，達(dá)到教學(xué)相長的境界。

（二） 聽覺切入欣賞策略

我們?cè)谛率跇非鷷r(shí)，也有許多不同的策略：1. 聽錄音或教師示范演唱。一般合唱曲目建議聽錄音范唱；教師能勝任演唱的歌曲，應(yīng)由教師進(jìn)行聲情并茂地演唱。課堂實(shí)效驗(yàn)證，學(xué)生更喜歡、更關(guān)注教師范唱歌曲。2. 看動(dòng)畫，幫助理解意境。在教授《唱臉譜》這首樂曲時(shí)，先由學(xué)生聽音樂想象，再播放多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生能夠充分感受到歌曲中的音樂形象。3. 聽節(jié)奏變化或速度變化，體驗(yàn)歌曲要表達(dá)的情緒。在教授《命運(yùn)交響曲》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聽一聽主要片段，之中有著哪些變化。掌握由速度變化而產(chǎn)生的一首歌曲中的情緒變化，歸納因歌曲或樂曲速度、配樂、節(jié)拍發(fā)生變化，它所表達(dá)的情緒也可能發(fā)生對(duì)應(yīng)的變化的道理，使學(xué)生感受音樂的奇妙。

二、 作品背景的挖掘和整合

（一） 收集、引導(dǎo)、組合策略

新的理念向我們昭示了這樣一層含義：音樂作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，具有極高的文化價(jià)值，音樂課程內(nèi)容的實(shí)施要以音樂文化為主干，要注重收集、引導(dǎo)、組合教材中的人文性內(nèi)容，幫助學(xué)生形成多元文化觀，從而達(dá)到傳承音樂文化、拓寬意識(shí)文化視野、提高音樂審美情趣的目的。比如《雪絨花》一課，作為影片《音樂之聲》的插曲，廣為流傳。在教學(xué)中，可以挖掘相關(guān)的文化內(nèi)涵，如包括與影片相關(guān)的背景材料（影片的主題、故事內(nèi)容、豐富的電影音樂素材等等）；與歐洲音樂民俗文化相關(guān)的音樂知識(shí)（如約德爾調(diào)：一種源自奧地利和瑞士山區(qū)的民歌音調(diào)，以男子的假聲模仿女子歌唱的小調(diào)）。通過這樣的教學(xué)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣。

（二） 運(yùn)用信息延伸策略

有位音樂理論家說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！卑橹嗝襟w技術(shù)的發(fā)展，它在一定程度上，彌補(bǔ)了音樂課堂教學(xué)方式的不足，通過圖像聲音相結(jié)合等方式，將抽象的音樂形象變得具體形象，同時(shí)給音樂教學(xué)手段的多樣性增添了砝碼。因此，合理使用多媒體教學(xué)，能夠讓音樂課堂教學(xué)更為精彩。

三、 作品主題的把握和內(nèi)化

現(xiàn)代教學(xué)論指出“教學(xué)過程是積極互動(dòng)、相互發(fā)展、相互交往的過程，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的‘教學(xué)是假教學(xué)”。在課堂教學(xué)中，更應(yīng)相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。如欣賞古曲《漁舟唱晚》時(shí)，教師出示了幾幅代表音樂形象的圖片，請(qǐng)學(xué)生們借鑒相關(guān)文學(xué)作品片段，選擇圖片的順序。學(xué)生們一下子就有了興趣，在交流中開拓思路，領(lǐng)會(huì)到這首古曲采用了類似文學(xué)作品的倒敘手法，明確了作品的主題，進(jìn)而確定了圖片的先后順序。

在良好的師生交往中，傳統(tǒng)的教學(xué)界限被打破，可以說是師生一起感受體驗(yàn)了音樂，一起提高了審美能力，實(shí)現(xiàn)了共識(shí)、共享、共進(jìn)的狀態(tài)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂欣賞的教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞“欣賞中的教育”和“通過欣賞進(jìn)行教育”兩個(gè)方面，只有通過有效的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中獲得美的享受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，幫助學(xué)生獲取美感的體驗(yàn)。

作者簡介：

徐彥，江蘇省蘇州市，昆山市玉山鎮(zhèn)昆山第二中學(xué)。endprint