郇林??

摘要：新的課程理念提出，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，唯有這樣，才能激活課堂，讓課堂充滿生機(jī)與活力。而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須眼中有學(xué)生，唯有這樣，才能在真正意義實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。小組合作學(xué)習(xí)作為凸顯學(xué)生的主體、激活學(xué)生內(nèi)在潛能的一種最有效的方法，我們初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果通過優(yōu)化策略，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將極大地凸顯學(xué)生的主體地位，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小組合作；方法

新課標(biāo)明確規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這說明教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)手段、載體、模式上探究與創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。對(duì)于初中信息技術(shù)這一學(xué)科而言，由于其實(shí)踐性與操作性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，其中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式是較為有效的教學(xué)手段，不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而且能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。下面，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就有效開展初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)看法。

一、 科學(xué)分組，是小組合作學(xué)習(xí)的前提

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少教師采取了小組合作的模式，可實(shí)際的教學(xué)結(jié)果不盡如人意。有一部分學(xué)生依賴性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)小組中，不參與，不思考，樂于坐享其成。甚至一部分學(xué)生還會(huì)湊在一起開小差，講小話，還有一部分學(xué)生，雖然樂于參與其中，但不會(huì)深入思考，總是求助于他人。因此，這種表面熱鬧而無實(shí)質(zhì)效果的小組合作，是有害的，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。那么，造成這種情況的原因是什么呢？在于不科學(xué)、不合理的小組分配?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師為省時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，或者為防止學(xué)生講話，強(qiáng)制性地將某些人組合在一起。這樣都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與到課堂活動(dòng)中。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一定要科學(xué)分配。

在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)有信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購物等七個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，我采取先學(xué)后教的方式，利用導(dǎo)學(xué)案，讓各學(xué)習(xí)小組先自行學(xué)習(xí)。首先，我將所授班級(jí)的學(xué)生按照性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到組內(nèi)成員優(yōu)、中、差搭配，組與組之間實(shí)力相等。并且在組內(nèi)選擇一名有組織能力的學(xué)生作組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，選一位有威信的學(xué)生作副組長(zhǎng)管紀(jì)律。同時(shí)，在學(xué)習(xí)小組座位安排方面，將一些不自覺的小組放在離教師較近的位置，便于教師監(jiān)督。在具體的學(xué)習(xí)過程中，各小組都會(huì)利用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行問題突破，比如，信息瀏覽這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問題：找到學(xué)校官網(wǎng)，并將網(wǎng)址收藏。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互幫助，共同完成，了解了操作，交流了思想。因此，學(xué)生的科學(xué)分組對(duì)于合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是提高學(xué)習(xí)效果、保證教學(xué)質(zhì)量、形成競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提。

二、 學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。只有適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何處理教材，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)？首要，要從學(xué)生角度出發(fā)，難易適中。其次，要緊扣教材，不能離題萬里。再者，要有一定的合作性與探究性。

下面以《應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)》這一章的“制作作文選”這一節(jié)的內(nèi)容為例。這一節(jié)內(nèi)容的授課對(duì)象是初中生，而教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握word等軟件，能夠進(jìn)行一定的文字處理，編輯和排版等。鑒于初中生好奇心重、自覺性差等特點(diǎn)，我采取教學(xué)情境導(dǎo)入的方式。首先，利用多媒體大屏幕將已經(jīng)制好的作文選封面呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生興趣。然后，再通過教學(xué)視頻，詳細(xì)講解了作文選封面的分步制作過程。然后，要求學(xué)生照著視頻走一遍，強(qiáng)化記憶。然后，布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各學(xué)習(xí)小組根據(jù)“奮斗”的主題，制作一本作文選封面。雖然，各小組內(nèi)會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)于圖片、藝術(shù)字等進(jìn)行綜合處理的能力不強(qiáng)，但是有了前期的視頻指導(dǎo)，加之目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓小組成員動(dòng)起來，在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)主題確定作文選封面的內(nèi)容，從而形成分工合作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

三、 教師引領(lǐng)，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)聽到教師這樣一種聲音：小組合作學(xué)習(xí)模式，教師只需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查結(jié)果，管理紀(jì)律就可以了。其實(shí)不然，教師在整個(gè)小組合作過程中，不僅要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而且要起到“組織者”“引導(dǎo)者”“監(jiān)管者”的作用。為什么這樣說呢？首先，教師要組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免冷場(chǎng)、掉鏈子的現(xiàn)象發(fā)生。其次，學(xué)習(xí)的思維還是有局限性的，教師要在關(guān)鍵的時(shí)候給予點(diǎn)撥。再者，對(duì)于一些溜號(hào)、不作為的學(xué)習(xí)小組或?qū)W生，還是要給予一定的管理。也只有這樣，整個(gè)小組學(xué)習(xí)才能夠和諧、有效地開展起來。

在教學(xué)《健康上網(wǎng)》這一課時(shí)，考慮到這一課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。因此，要求各學(xué)習(xí)小組，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問題自行自學(xué)，然后，要求各學(xué)習(xí)小組派代表談學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過程中，有些學(xué)習(xí)小組開展得挺好，能夠在小組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，相互討論。而有些學(xué)習(xí)小組的成員缺少交流，甚至個(gè)別學(xué)習(xí)小組開起小差，講起小話。在這種情況之下，我走下講堂，走進(jìn)各學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，與各學(xué)習(xí)小組成員溝通，并且根據(jù)每一小組的具體情況，進(jìn)行巡堂指導(dǎo)或具體的學(xué)習(xí)要求。比如，對(duì)于開展較好的小組，重點(diǎn)是聽小組成員討論的內(nèi)容是否偏離問題。對(duì)于不交流的小組，則提出具體要求，或具體學(xué)習(xí)問題，比如，上網(wǎng)的危害有哪些。要求他們思考總結(jié)，告訴他們?nèi)昼姾?，將再次巡視他們，要求派出代表回答。而?duì)于開小差、講小話的小組則給予一定批評(píng)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用上，教師不是編外人員，而是整個(gè)教學(xué)過程中的“紐帶”，將學(xué)生與文本知識(shí)聯(lián)結(jié)在一起，并且融入教學(xué)活動(dòng)之中，參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式可以較好地提高課堂教學(xué)效率。教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索、研究、完善，從而讓這種模式發(fā)揮出最大的作用。

作者簡(jiǎn)介：

郇林，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市第一中學(xué)。endprint