戴愛霞??

摘要：隨著中學(xué)階段新課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對于教育教學(xué)中信息技術(shù)的綜合應(yīng)用日益重視，特別是在微課程的應(yīng)用方面越來越被教學(xué)關(guān)注。微課程作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其教學(xué)理念先進，可以在減輕教師教學(xué)負擔(dān)的同時，充分重視發(fā)展學(xué)生的實踐能力和個性化思維理念。本文中圍繞微課程的基礎(chǔ)理論知識及其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了細致探究，并提出了一些觀點，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：探究；興趣；教學(xué)任務(wù)；參與課堂；科學(xué)；實用

一、 初中信息技術(shù)中微課程設(shè)計模式探究

微課程作為一種具有創(chuàng)新理念的新興教學(xué)模式，雖然課程極其簡短精煉，但究其本質(zhì)依然是給師生提供各種教學(xué)資源，所以在進行微課程講授之前，教師先要結(jié)合信息技術(shù)這門課程的教學(xué)特色、內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生狀況等做好前期分析工作，然后以此為前提，進行符合課程教學(xué)內(nèi)容的微課程設(shè)計，并設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。這樣的微課程教學(xué)框架才能切實發(fā)揮微課程教學(xué)的科學(xué)性和實用性。

就前期分析而言，第一，針對課程選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。選題時必須符合客觀實際，針對各種教學(xué)資源進行優(yōu)化整合，使其發(fā)揮教學(xué)的最佳效果。第二，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)需要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特性、層次差距、學(xué)習(xí)綱要、學(xué)生知識框架等進行綜合考量，這樣才能使得微課堂具有可操作性和層次性。第三，學(xué)情分析。做到從學(xué)生出發(fā)，充分考量學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力、知識儲備、興趣愛好等，有益于活躍課堂氛圍，使課堂效益得到切實提升。

二、 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用探究

（一） 合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)與課堂問題

教師在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下設(shè)置一定的課堂問題，然后再導(dǎo)入教學(xué)課堂，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容利用微視頻進行適當(dāng)講述，需要重視的是，教師講解時要突出重點、難點知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的層次性、階段性，而在微視頻當(dāng)中則需要有詳細的操作流程，針對重難點及時進行補充說明，這樣學(xué)生就可以針對課堂內(nèi)容更好地掌握課堂問題。另外，為了讓學(xué)生獨立完成一些練習(xí)，需要布置符合實際情況的任務(wù)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極與熱情，以期他們以更加積極的心態(tài)參與課堂，使得自身的實踐能力和獨立意識得到培養(yǎng)。普遍而言，課堂問題與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)特色有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生更加高效地參與課堂，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于實踐操作，能夠獨立完成教學(xué)任務(wù)，這對于提升課堂教學(xué)效果十分有效。

例如，在進行初中信息技術(shù)課程當(dāng)中《引導(dǎo)層動畫學(xué)習(xí)》環(huán)節(jié)講述時，需要在運動補間動畫的前提下進行課堂講解，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以較為熟練地掌握制作運動引導(dǎo)層動畫的方法和相關(guān)技巧。所以教師能夠運用微課程進行教學(xué)模式設(shè)計，利用《Flash 引導(dǎo)層動畫》錄制相應(yīng)的微視頻。首先需要明確初二學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)難易程度中等偏下，依然位于感性層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時相關(guān)基礎(chǔ)較為薄弱，錄制視頻要簡單易懂，流程要十分詳細，針對一些要點知識還必須加以說明；其次，要明確學(xué)生對于Flash的了解較少，要在微視頻當(dāng)中充分利用情景進行課程導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以激發(fā)；與此同時，教師還可以利用對比演示的方式，讓學(xué)生明確引導(dǎo)層、被引導(dǎo)層、引導(dǎo)線這幾個較難理解的內(nèi)容，并通過課程案例介紹，讓學(xué)生在熟悉課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上較好地掌握運動引導(dǎo)層動畫的制作方法和相關(guān)技巧，這對于課程教學(xué)效果的提升十分有利，必須引起重視。

（二） 教課重點與教學(xué)資源互為補充

由于課堂時間有限，學(xué)生很難擁有獨立上機練習(xí)的機會，這就造成了學(xué)生對所學(xué)知識記憶困難，同時操作能力得不到鍛煉的局面，這種形式對信息技術(shù)教學(xué)順利開展產(chǎn)生不利的一面。隨著信息技術(shù)不斷深入課堂教學(xué)，進一步保證廣大教師在努力完成信息技術(shù)的基礎(chǔ)資源教學(xué)任務(wù)的同時，將信息技術(shù)課程教學(xué)課程制作成微課或者錄屏的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多一些的上機時間，搭配教師的潛移默化的正確引導(dǎo)。這種方式不但促進教學(xué)任務(wù)的行之有效的實施，還可以使學(xué)生在親自實踐操作中開發(fā)思維發(fā)散能力。在微課程教學(xué)中，讓教師的講課比例降低，這就為學(xué)生提供了充分的課堂探究、查閱資料、課堂實踐的時間，可以在一定程度上培養(yǎng)協(xié)作精神、交流能力和實踐能力。

例如，教師在進行初中信息技術(shù)《圖像處理方法和技巧》講述時，需要在課前針對教學(xué)內(nèi)容錄制微課，在課堂上面對那些重難點知識或者要點知識進行附加說明。比如在進行圖片切換的過程中明確提出了圖像的旋轉(zhuǎn)方式：先右鍵單擊打開圖片，接著關(guān)注工具欄當(dāng)中的旋轉(zhuǎn)提示信息，找出合理的旋轉(zhuǎn)角度進行實際操作；剪輯圖片時，則要注意選用合理的剪輯區(qū)域，之后還要利用圖片選擇欄目當(dāng)中擁有的工具進行手動操作。從上面兩個例子當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)，在微課程當(dāng)中適當(dāng)?shù)剡\用微課或者錄屏的形式進行課堂教學(xué)，既能夠充分保障多個層次學(xué)生的迫切需求，對于那些學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)濃厚的學(xué)生能夠在不參考微課講述的前提下，自己完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于那些學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，則能夠邊觀看微課邊實際操作，這種優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)形式，可以極大地提升教學(xué)效果，為其以后的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，微課程是當(dāng)下教學(xué)行之有效的教學(xué)手段，微課程教學(xué)的新穎、創(chuàng)新，增強了學(xué)生的啟發(fā)性和學(xué)習(xí)的動力，微課程的恰當(dāng)應(yīng)用有利于捕捉課堂的閃光點。教師積極探尋微課程的不足與優(yōu)勢，并結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善信息技術(shù)的教學(xué)。

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作者簡介：

戴愛霞，江蘇省揚州市，寶應(yīng)縣實驗初級中學(xué)。endprint