張宏文??

摘要：與城市小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)具有一定的特殊性，在開展教學(xué)過程中也存在一些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度比較高，在農(nóng)村的教育環(huán)境下，對(duì)教師也提出了更高的挑戰(zhàn)。對(duì)于這種情況，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，可以提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為孩子提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐嘗試

隨著農(nóng)村教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)水平和層次得到了大幅度的提升。在開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較大，很多農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于這種情況，需要教師開動(dòng)腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，真正深入到數(shù)學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中。

一、 情境教學(xué)給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育插上翅膀

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)模式開始融入到課堂教學(xué)中來。從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)難度，特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)感覺到枯燥和困難。從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展來看，如何讓情境教學(xué)法真正發(fā)揮作用，是數(shù)學(xué)教研的重要任務(wù)。在開展情境教學(xué)過程中，不僅學(xué)生能獲得更加豐富的知識(shí)，同時(shí)教師也能充分融入到學(xué)生當(dāng)中，完美契合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，打造高質(zhì)量的教學(xué)課程，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、 阻礙農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的典型問題

（一） 教學(xué)效果不夠理想

由于教學(xué)條件和教學(xué)資源分布的問題，很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平仍比較低。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師年紀(jì)比較大，創(chuàng)新能力不足，也有很多老師剛剛走上教師崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，造成了教學(xué)水平比較低的問題。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)突出問題，就是學(xué)生對(duì)于高質(zhì)量課程的需要與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間存在較大落差，如何彌補(bǔ)這段落差，利用情境教學(xué)等方式提升教學(xué)效果，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵突破口。

（二） 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐性教學(xué)受到越來越多教師的重視。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提升教學(xué)的實(shí)踐性，可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，滿足社會(huì)人才需求具有十分重要的意義。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，很多教師忽視了實(shí)踐性教學(xué)的重要意義，制約了學(xué)生綜合能力的提升。因此，探尋有效的實(shí)踐性教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，是當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與教學(xué)工作者需要深度思考的問題。

三、 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式

（一） 讓教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要讓知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，通過營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念指引，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終要落到解決生活問題上，這樣的教學(xué)方式才更有價(jià)值，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到有效提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)為例，很多農(nóng)村學(xué)生都有和家長(zhǎng)去集市的經(jīng)歷，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與集市上的商品價(jià)格變動(dòng)結(jié)合起來，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升學(xué)習(xí)效果，可謂一舉兩得。

（二） 創(chuàng)新開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)習(xí)效果。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式開展教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師利用教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)問等，讓學(xué)生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導(dǎo)者。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要的理性思維學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容體系性較強(qiáng)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教育，可以滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，提高學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。

（三） 巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

要想在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，必須進(jìn)行有效的設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法不僅僅在于借助問題的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟能力。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助提問、設(shè)問和追問等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，為教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開展提供良好的支持和輔助。舉例來說，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》課程教學(xué)的時(shí)候，教師要先設(shè)問：“同學(xué)們，你們能自己摸透其中的規(guī)律，并找到快速得出結(jié)果的方法嗎？”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，會(huì)更積極思考相應(yīng)的問題，為下一步進(jìn)入教學(xué)情境做好鋪墊。

（四） 通過合作創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很少有學(xué)生獨(dú)自完成的時(shí)候，大部分時(shí)間，都是由學(xué)生合作完成。如何有效開展小組合作教學(xué)，也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在現(xiàn)代教學(xué)模式體系中，小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，同時(shí)也具有較高的應(yīng)用價(jià)值，可以有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)包含多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，其次，要根據(jù)不同學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的分組，提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率，讓學(xué)生在教學(xué)情境中合作創(chuàng)新，共同進(jìn)步。

四、 結(jié)語

通過以上論述，我們可以看出，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)具有體系性的教學(xué)特征，內(nèi)在邏輯性較強(qiáng)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷鍛煉自身教學(xué)素養(yǎng)，把握教學(xué)脈絡(luò)精髓，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

張宏文，廣西壯族自治區(qū)百色市，百色市樂業(yè)縣邏沙鄉(xiāng)山洲村小學(xué)。endprint