李紅??

摘要：項目教學(xué)法 吸收了高職項目化教學(xué)改革的先進理念，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為若干個模塊，下設(shè)學(xué)習(xí)項目，學(xué)生通過完成任務(wù)，在實踐中運用、檢驗理論，為今后的職業(yè)生涯和社會生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；任務(wù)

一、 阿職院思政課教學(xué)情況

阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2011年1月經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)成立、教育部備案的全日制普通高職院校，地處內(nèi)蒙古西部阿拉善盟，是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰叩仍盒！?/p>

阿職院學(xué)生生源復(fù)雜，涵蓋甘肅、寧夏、山西、陜西、新疆、青海等西部六省區(qū)及內(nèi)蒙古區(qū)內(nèi)12個盟市，學(xué)生以漢族為主體，還包括蒙古族、回族、維吾爾族等多個少數(shù)民族。這些少數(shù)民族大學(xué)生大部分來自民族地區(qū)，長期生活在本民族成員組成的族群社會，他們在文化層面上，體現(xiàn)為濃郁民族特色的習(xí)俗、道德價值觀念和文化精神；獨立個體上，表現(xiàn)為富含民族特色的氣質(zhì)、性格和情感等。

阿職院除了學(xué)生的地域差異和民族差異，學(xué)生的文化層次、受教育背景、家庭環(huán)境差異很大。他們自我評價偏低，偏科，文化水平參差不齊，自制力較弱；同時他們可塑性強、充滿活力、思維活躍、熱情積極、愿意交流。

阿職院思想政治理論課在項目化教學(xué)改革之前，采用的教學(xué)方法主要為講授法、學(xué)生案例討論法、課后作業(yè)法。這種教學(xué)模式使學(xué)生需求與課程目標(biāo)結(jié)合不緊密，教、學(xué)、做分離，理論與實踐脫節(jié)。學(xué)生感受不到思想政治課程學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的工作實際有什么聯(lián)系，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

為了了解學(xué)生對思政課課堂教學(xué)的真實想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高思想政治理論課教學(xué)實效性，2016年6月我們在全院學(xué)生中發(fā)放了關(guān)于思政課教學(xué)的問卷調(diào)查。

通過對調(diào)查問卷匯總分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生希望能夠從思政課中學(xué)習(xí)到職業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題、創(chuàng)新、團隊合作與溝通、有效自我管理等能力；因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該成為思政課教學(xué)和改革的目標(biāo)。

影響學(xué)院思想政治課教學(xué)效果主要因素有課堂組織難度較大，師生互動效果不明顯；思政教育隊伍整體素質(zhì)及社會等環(huán)境因素。因此，合理組織課堂教學(xué)，增加課堂互動，不斷提高思政課教師的整體素質(zhì)是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑。

為了實現(xiàn)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阿職院思想政治理論課教師于2016年初積極進行教學(xué)改革，采用高職院校深化實踐教學(xué)方法改革中的一種新方法——項目教學(xué)法，以提高高職院校思政課教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高職院校思想育人、知識育人、技能育人的全面性實踐育人目標(biāo)。

二、 思想政治理論課項目教學(xué)法設(shè)計理念和設(shè)計方法

（一） 項目設(shè)計理念

項目教學(xué)法是基于工作過程的“項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方法，是老師、學(xué)生和項目三者緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式?！绊椖俊笔琼椖拷虒W(xué)的核心，項目的選擇是否科學(xué)合理直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在專業(yè)課教學(xué)中，通常項目教學(xué)法的“項目”，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。而思想政治理論課課程內(nèi)容偏重理論性，相對于專業(yè)課程可操作性弱，通常無法生產(chǎn)一件具體的的產(chǎn)品，因此很多人認(rèn)為思想政治課無法開展項目化教學(xué)。

我們可以破除思維定式，把項目教學(xué)中的“項目”作廣義的理解，它可以具有多種形式：既可以是生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的有形產(chǎn)品，也可以是生產(chǎn)一件抽象的無形產(chǎn)品。

由于思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課不同，思想政治理論課教學(xué)運用項目教學(xué)法時，作為一個項目來說，有其特殊性，它的產(chǎn)品是有形與無形的結(jié)合，它是用思維創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品。

思想政治課教師根據(jù)高職院校辦學(xué)理念以及學(xué)生的特點和專業(yè)課程特點，在思想政治課教學(xué)中可以設(shè)計和創(chuàng)造一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的項目情境作為教學(xué)方式的切入點，形成相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范與體系。在這些項目情境中，學(xué)生親身體驗，手腦結(jié)合，還可以運用聽、看、悟等思維手段相結(jié)合，來完成一件產(chǎn)品的制作。

思想政治課的項目可以是一種思維方式、一個啟示、一段話、一種感悟，或者是演講、辯論、朗誦、演唱等多種形式。學(xué)生還可以通過制作PPT、視頻等形式把這種精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成形象、生動的有形產(chǎn)品，實現(xiàn)項目教學(xué)的完成。

（二） 項目教學(xué)的設(shè)計方法

思政課項目化教學(xué)就是通過學(xué)生運用所學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容，參與完成某一完整項目，在任務(wù)實施過程中潛移默化地培養(yǎng)與提高的學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

這些項目的設(shè)定不僅要注重學(xué)生對于思政課教學(xué)理論的掌握狀況，還要考慮到學(xué)生在完成項目、實施任務(wù)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、交流能力、信息處理能力、分析解決問題能力是否有顯著的提升。最終的落腳點是：項目的設(shè)定必須實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)良道德品質(zhì)、完善人格、健康心理素質(zhì)、較高文化素養(yǎng)這一總的教學(xué)目標(biāo)之上，否則，有可能使項目化教學(xué)流于形式。

教師在項目設(shè)計的時候，要發(fā)動全體任課教師，依據(jù)思政課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)院專業(yè)設(shè)置、當(dāng)?shù)靥攸c、學(xué)生實際情況和以往教學(xué)經(jīng)驗，集體討論，在每一模塊的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點，圍繞教學(xué)重點選擇合適的知識點，設(shè)計教學(xué)項目由學(xué)生完成實訓(xùn)項目，并應(yīng)達(dá)到鞏固理論、提高學(xué)生實際能力的目的。在課堂教學(xué)中運用討論式、啟發(fā)式、互動的教學(xué)方法，同時結(jié)合多媒體技術(shù)。教師要在教學(xué)反復(fù)實踐完善，才能取得好的教學(xué)效果。

三、 項目教學(xué)法在阿職院校思政課教學(xué)中的運用——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例

【“項目教學(xué)法”教學(xué)流程】

（一） 項目的選擇與確定

項目是項目教學(xué)的核心，項目的選擇是否科學(xué)合理直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中，阿職院思政課教師把握大學(xué)生的興趣點和成長成才規(guī)律，對教材進行科學(xué)的模塊劃分，把教材的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為具有可操作性的項目任務(wù)，以便學(xué)生通過任務(wù)實踐加以理解。endprint

選擇的項目力求貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，難易要適度，要將科學(xué)性、趣味性融為一體。同時，在項目實施過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和協(xié)作精神，努力達(dá)成大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感、信念和行為的統(tǒng)一。

1. 整合教材內(nèi)容。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法治精神，并穿插愛國主義教育內(nèi)容。在教學(xué)中，我們吸收了高職項目化教學(xué)改革的先進理念，結(jié)合阿拉善當(dāng)?shù)貙嶋H情況、學(xué)生實際和社會及職業(yè)能力需求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為七大模塊，下設(shè)學(xué)習(xí)項目，學(xué)生通過完成任務(wù)，在實踐中運用、檢驗理論，并在此過程中鍛煉與人合作、交流、信息處理、解決問題等各種能力，為今后的職業(yè)生涯和社會生活打下基礎(chǔ)。

2. 重建教學(xué)體系。根據(jù)重新整合后的教材內(nèi)容，以項目為載體和突出能力本位，精心設(shè)計與每個模塊相適應(yīng)的項目，將教材內(nèi)容與各個項目有機融合形成新的教學(xué)內(nèi)容體系。課堂教學(xué)分為理論教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)實施兩個部分。根據(jù)教材內(nèi)容，我們在每個模塊理論教學(xué)完成之后，設(shè)計了與之對應(yīng)的學(xué)生項目實施，以提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和社會實踐能力。

如將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為7個大模塊11個項目，每個項目都設(shè)計有一個相應(yīng)的任務(wù)，每個任務(wù)都有相對應(yīng)的知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，并確保每個任務(wù)的可操作性。

理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)生任務(wù)實施（實踐教學(xué)內(nèi)容）

模塊一我的大學(xué)我做主任務(wù)：大家談“如何讀大學(xué)”（制作PPT并展示）

模塊二祖國，我為你驕傲任務(wù)1：“大國崛起”祖國成就圖片展（制作PPT并展示）

任務(wù)2：“五十六個民族五十六朵花”民族歌曲歌會（歌曲演唱）

模塊三新時代的道德建設(shè)任務(wù)1：盤點年度道德事件（制作PPT并展示）

任務(wù)2：實話實說——如何解決國人的道德冷漠問題（書面報告）

模塊四做好準(zhǔn)備走向職場任務(wù)1：“向著理想，前進”主題演講

任務(wù)2：“知行合一，做最好的自己”（制作成長手冊）

模塊五增強法律意識弘揚法律精神任務(wù)：盤點“2015～2016年最具影響力的法治事件”（制作PPT并展示）

模塊六樹立法治觀念尊重法律權(quán)威任務(wù)：法院庭審旁聽（書面報告）

模塊七遵守行為規(guī)范塑造高尚品格任務(wù)1：校園不文明行為排行榜（制作調(diào)查問卷）

任務(wù)2：大學(xué)生文明校園行（制作宣傳海報）

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、所授學(xué)生的認(rèn)知水平和高職學(xué)生及少數(shù)民族學(xué)生的心理特征以及民族地區(qū)社會現(xiàn)實，精心創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生的情感和心理上反應(yīng)的、對知識、素質(zhì)及能力建構(gòu)起促進作用的氛圍和環(huán)境，進而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過在具體教學(xué)情境中指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐緊密結(jié)合起來完成某一具體項目，從而促進知識的遷移和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提升。

（二） 成立項目小組

將班級分成4～6個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)以7～8人為宜，任課教師在建立學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生性格、平時表現(xiàn)進行搭配，保證每一組的綜合實力相對均衡，每組選出小組長。小組長在項目的實施過程中發(fā)揮內(nèi)部成員間的組織協(xié)調(diào)作用，老師在整個項目過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

同時，教師還要在教學(xué)過程中，做好學(xué)習(xí)小組組長的選拔培養(yǎng)，切實發(fā)揮團隊協(xié)作能力，做好課堂管理和協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（三） 實施項目任務(wù)

教師確定項目任務(wù)后，各學(xué)習(xí)小組組長明確小組成員的分工，大家在分工的基礎(chǔ)上合作。然后各小組按照計劃付諸實踐。

（四） 項目總結(jié)與評價

學(xué)生在項目任務(wù)完成之后，進行項目成果展示。依據(jù)具體任務(wù)的不同，采用不同的形式進行總結(jié)匯報：文字總結(jié)報告、PPT幻燈片、海報、演講、歌曲演唱等。每個小組派代表將小組的共同成果進行講解展示，也可由小組共同完成項目展示。

項目展示完畢之后，需對學(xué)生實施項目的發(fā)展過程進行評價，包括資料查閱收集、有效信息篩選、團隊合作情況、實際操作等；同時還對學(xué)生參與項目各環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)進行評價。

學(xué)生和老師對成果進行共同評價，可以采用學(xué)生自我評價、小組評價或小組之間互相評價、教師評價等方式進行，最后教師點評。在實施項目教學(xué)過程中，教師要及時通過正面表揚和激勵對學(xué)生完成項目的過程和成果進行評價，可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加積極地參與項目學(xué)習(xí)。

（五） 教師建立項目教學(xué)檔案

阿職院思政課教師注意項目教學(xué)成果的收集及展示。教師在每一輪教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點，設(shè)計學(xué)生項目活動任務(wù)單。在每次完成項目教學(xué)之后，教師都收集整理了每個班的課堂項目活動資料。教師在完成一輪教學(xué)后，要建立該屆學(xué)生的項目教學(xué)檔案，最終形成教師的項目教學(xué)資料庫。這樣既有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，也可以向下一屆學(xué)生展示優(yōu)秀項目成果，讓下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)到眾人之長。

阿職院在思想政治理論課進行項目化教學(xué)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，改變了原來傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了思政課教學(xué)的實效性。通過兩年的探索和總結(jié)，阿職院思政課教師在項目教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗，形成了自己的教學(xué)特色，對于提升教學(xué)效果發(fā)揮了積極作用。

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作者簡介：

李紅，內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟，阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint