丁永星??

摘要：我國(guó)的教育多年來深受儒家文化的影響，倡導(dǎo)“嚴(yán)師出高徒”，教育方式以嚴(yán)厲為主，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育觀念逐漸顯示出其弊端，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子無法完全激發(fā)自身的潛能，做事束手束腳，以不犯錯(cuò)為前提，造成學(xué)生自卑、怯懦的心理，賞識(shí)教育作為一種全新的教育理念，是生命的教育、是愛的教育，是充滿了人情味并且富有強(qiáng)大生命力的教育。本文圍繞“賞識(shí)教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高中語文；應(yīng)用策略

心理學(xué)家威廉·杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動(dòng)物的地方。”有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！笨梢娰p識(shí)教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，初中生處于青春期階段，學(xué)生對(duì)于自我需要非常大的肯定，只有他們從內(nèi)心認(rèn)同自己，才能夠得到更好更全面的發(fā)展，賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓他們不再以超前教育為目標(biāo)，而是注重學(xué)生當(dāng)前發(fā)展情況的好壞，賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

一、 營(yíng)造輕松氛圍，散發(fā)語文魅力

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)乃至一生的學(xué)習(xí)中是十分重要的，所以語文學(xué)習(xí)的水平并不只是為了應(yīng)試教育中的一些分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，而傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)并沒有十分濃厚的興趣，在面對(duì)大量的課文閱讀時(shí)，他們并沒有耐心去仔細(xì)體會(huì)文章中的情感，而只是通過教師的講解，或者是借助一些參考書籍來了解文章的大致內(nèi)容，已確保在考試中能夠回答相應(yīng)的問題即可，而并不在意其中的文學(xué)意義，這樣的語文學(xué)習(xí)與語文教育的目的是背道而馳的。

學(xué)生在傳統(tǒng)語文課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因?yàn)檎n堂太過枯燥乏味，教師沒有做到以學(xué)生為主體，學(xué)生體會(huì)不到語文學(xué)習(xí)的魅力，在教學(xué)中，教師往往以教科書為范本，以考試答案為標(biāo)準(zhǔn)，把文章模式化，學(xué)生自己的閱讀體會(huì)得不到肯定，也不能夠發(fā)表自己的見解，這種學(xué)習(xí)氛圍并不是語文課堂所需要的，所以教師要營(yíng)造一個(gè)輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生能夠被肯定，在日常的語文教育教學(xué)中，教師不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論、唯名次論，用成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，課堂上以成績(jī)好的學(xué)生的發(fā)言為正確，而是更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活的一部分，在這個(gè)前提下，成功的教學(xué)課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生并不是對(duì)教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，敢于質(zhì)疑教師的看法，并且與教師進(jìn)行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才敢于站出來發(fā)問和質(zhì)疑，思維才能放得開；其次，要得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠信任自己的教學(xué)方式，親其師，信其道。教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，提升自己的威信，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，這些小小的動(dòng)作都能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生信賴你，學(xué)生會(huì)把對(duì)于教師的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該科目的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生愛上語文。

二、 開展多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能

每一個(gè)學(xué)生都是天才，他們都有自己的潛力，需要教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，而不是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，所以在高中語文教學(xué)中，教師要能夠開展多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力，讓他們也能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，從而有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)展。比如舉辦一些辯論賽，這個(gè)時(shí)候，思維邏輯水平較高同時(shí)口才較好，能夠清晰表達(dá)想法的學(xué)生便能夠在這樣的活動(dòng)中得到很好的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠幫助一些在這些方面欠缺的學(xué)生鍛煉自我，在學(xué)習(xí)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文時(shí)，還能夠運(yùn)用角色扮演的形式，讓善于表演的學(xué)生展現(xiàn)自我，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，還可以經(jīng)常舉行一些主題作文比賽，讓學(xué)生以文會(huì)友，平常不善于交際的學(xué)生可以通過文字來表現(xiàn)自我。開展這些多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生的不同的能力得到鍛煉，教師運(yùn)用鼓勵(lì)的言語讓學(xué)生能夠有更大的動(dòng)力去更好地完成這些活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓一些內(nèi)心比較自卑的學(xué)生更能夠通過這些活動(dòng)來意識(shí)到自己的能力也是很好的，幫助每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、 區(qū)別賞識(shí)誤區(qū)，做到有效教育

賞識(shí)教育是以鼓勵(lì)為主要手段，有些教師就進(jìn)行頻繁的鼓勵(lì)，不分時(shí)間場(chǎng)合，這樣過于頻繁的鼓勵(lì)是沒有作用的，反而會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)思維定勢(shì)，那就是不管自己做什么都是對(duì)的，久而久之，學(xué)生對(duì)于教師的鼓勵(lì)已經(jīng)沒有太多的感覺，賞識(shí)教育也就起不到有效的作用，所以教師要有針對(duì)性的進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生做得好的地方教師要指出來哪里做得好，為什么這樣做是好的，起到一個(gè)榜樣的作用，還有的教師認(rèn)為賞識(shí)教育就是不能批評(píng)學(xué)生，其實(shí)這也是一個(gè)誤區(qū)，在教育中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的，但是要注意批評(píng)的場(chǎng)合和力度，不能夠挫傷學(xué)生的積極性，而是要幫助他們更好的成長(zhǎng)。

四、 小結(jié)

總而言之，賞識(shí)教育是能夠真正幫助學(xué)生提升自我的教育理念，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠自由的思考，感受到語文世界的魅力，開展豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)秀，提升他們的自信心，同時(shí)要注意不能夠過于泛濫的表揚(yáng)，也不是完全做到不批評(píng)學(xué)生，賞識(shí)教育的把握力度還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅蕊.張揚(yáng)個(gè)性大膽創(chuàng)新——在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)[J].職業(yè)，2010，（30）.

[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2010，（08）.

作者簡(jiǎn)介：

丁永星，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。endprint