陳慧伶

【摘要】以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究受到了社會(huì)的高度重視，許多老師學(xué)者從豐富的課題課堂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以此為研究目標(biāo)，發(fā)表了多篇相關(guān)研究成果。現(xiàn)今社會(huì)，政治文化高度發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全球網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的相關(guān)研究，應(yīng)該在問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，找到提升初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的水平，使此項(xiàng)研究更加系統(tǒng)深入。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 有效教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 云計(jì)算 初中英語(yǔ)

以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究，學(xué)界已經(jīng)有多位老師給予了關(guān)注，本文也參引借鑒了他們的研究成果，加上課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望對(duì)此問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)的課堂想象，總結(jié)梳理，對(duì)今后的以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究貢獻(xiàn)一份力量，是我國(guó)素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。在新時(shí)代的背景下，初中英語(yǔ)課程重要的部分閱讀教學(xué)模式也伴隨著新課改的不斷改革發(fā)展，教育教學(xué)理念也在隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)生著變化。英語(yǔ)教育考試從原有的注重英語(yǔ)詞匯的大量積累和死板的強(qiáng)行的語(yǔ)法教學(xué)，到現(xiàn)在要求的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，并且在日常生活中要突出英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際能力，這些改變是將原有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)教師為中心的主導(dǎo)式教育教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)變到學(xué)生群體。而英語(yǔ)閱讀作為一種外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，也要隨時(shí)提升教育教學(xué)方法的實(shí)用性和有效性，以便在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面更好地傳輸知識(shí)并且輔導(dǎo)學(xué)生。本文以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，英語(yǔ)閱讀題材選擇的特點(diǎn)進(jìn)行分析和論述，希望對(duì)以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀真正達(dá)到有效教學(xué)目的，提升教育教學(xué)水平與方法。

一、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題

1.應(yīng)試教育的遺存。當(dāng)下的初中英語(yǔ)閱讀教育的方式大多還都是為了應(yīng)試，老師教學(xué)生應(yīng)付初中生的各階段及升學(xué)考試，教育方式還是以考分為主呆板扣題抓題、教育方式幾乎千篇一律、強(qiáng)制的知識(shí)灌輸，這些都是使學(xué)生原本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣失去了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的目的直接瞄準(zhǔn)考分高低，而即使學(xué)會(huì)了也是在用學(xué)得的應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法去應(yīng)付接下來(lái)的一次次考試，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力并沒(méi)有得到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，能力比起比分沒(méi)有有效的提升。這樣的英語(yǔ)教育教學(xué)方法不僅占用了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，閱讀英語(yǔ)為了考試，而不是理解消化美好的英語(yǔ)故事與敘述思想，消磨了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也會(huì)大打折扣。

2.教師教學(xué)的付出能力素質(zhì)有限。老師的素養(yǎng)與英文的感悟能力，有多是當(dāng)年他們那代人的應(yīng)試教育的傳承，高度重視考分，使實(shí)際學(xué)生所表現(xiàn)的英語(yǔ)能力上不成正比，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教育教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的像填鴨式地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)今社會(huì)，政治文化高度發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全球網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，好多平臺(tái)，可以提升初中生視圖的興趣，可以與國(guó)外英語(yǔ)教師互動(dòng)，參與英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用中。但是有的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件配備少，老師受學(xué)校規(guī)定所限，要完成課時(shí)以教課為主，不會(huì)讓學(xué)生自我參與，老師付出很多卻收益甚微，單純的初中教學(xué)的付出和學(xué)生收獲實(shí)際的回報(bào)無(wú)法形成正比。閱讀是英語(yǔ)考試的得分點(diǎn)，分值高，老師非常注重這方面的培養(yǎng)，可以說(shuō)是“高投入”，但是學(xué)生有可能“低產(chǎn)出”，這也是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的方法途徑

創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園與家庭環(huán)境。目前，初中教育的課堂使用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境：第一，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言的應(yīng)用，改變部分教師仍然會(huì)使用漢語(yǔ)授課基本模式；第二，應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化工具，投影，經(jīng)典電影的欣賞，都會(huì)給初中生留下更多的圖片影響了；第三，改變應(yīng)試教育下教師、教材、習(xí)題構(gòu)成了考試模式的基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)造我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)英語(yǔ)的主要的語(yǔ)言環(huán)境，適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。要以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們可以大聲誦讀，用心體會(huì)，有的英語(yǔ)閱讀故事感很強(qiáng)的，可以讓學(xué)生自動(dòng)主編自己想表演的閱讀體會(huì)。將書(shū)本上靜止的知識(shí)活起來(lái)。第四，提高教師自身的素質(zhì)，提升學(xué)校的師資水平。從總體上來(lái)看，英語(yǔ)教師整體素質(zhì)參差不齊，部分教師缺乏基本的英語(yǔ)閱讀方面專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，其再現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)很難達(dá)到，學(xué)生在課堂上即便開(kāi)展一些活動(dòng)也是中規(guī)中矩，沒(méi)有創(chuàng)新，例如也只不過(guò)是朗讀、背誦對(duì)話、復(fù)述課文等偽交際或準(zhǔn)交際行為。應(yīng)該給學(xué)生更多的展現(xiàn)空間，學(xué)習(xí)的知識(shí)可以不輕易忘記，那就是不用課程速度來(lái)壓迫孩子們死記硬背。第五，重視個(gè)體差異性教學(xué)的普及化。以學(xué)生為中心的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式課堂教學(xué)中就是要還原主體，初中學(xué)生是主人，適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等標(biāo)準(zhǔn)化模式，原本的模式化教學(xué)，會(huì)使學(xué)生會(huì)習(xí)慣于按教師的思路來(lái)思維，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性，罐頭食品流水線的頭腦，學(xué)生有自主性就不會(huì)按教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表現(xiàn)，提升初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)特表現(xiàn)則會(huì)逐漸培養(yǎng)出來(lái)，成為民族發(fā)展與創(chuàng)新的后備資源。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭與民族的希望，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)，必然要走一條以學(xué)生為中心的教育之路，讓初中英語(yǔ)的有效教學(xué)能夠碩果累累，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。中國(guó)的素質(zhì)教育會(huì)為國(guó)家的繁榮昌盛作出自己的貢獻(xiàn)。

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