朱良艷

【摘要】伴隨高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新的深化，英語課程中的閱讀教學(xué)也面臨著全新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，特別是針對傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中學(xué)生完全被動接收或者接受機械式集中訓(xùn)練的狀況，不易調(diào)動起高中生英語閱讀的興趣，以有效提高課堂教學(xué)的效果。在此情況下啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)運而生。本文將針對此探析啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其具體的運用策略。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 高中英語閱讀 運用對策

高中英語閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位日益提升，閱讀教學(xué)的聚集點逐漸轉(zhuǎn)移到啟發(fā)式引導(dǎo)的設(shè)計策略上來，這是閱讀教學(xué)不可或缺的方式和手段。英語閱讀的啟發(fā)式問題如果設(shè)計得精準且新穎到位，不但可以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激活他們的英語思維，還可以激發(fā)他們的表達思維和創(chuàng)新欲望，提升其英語課堂的閱讀參與度，最終達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的目的，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化與提高。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的主要特點與應(yīng)用原則

首先應(yīng)當(dāng)明確啟發(fā)式教學(xué)法的基本特點和需要遵循的應(yīng)用原則，從而在英語閱讀的教學(xué)實踐中突出和實現(xiàn)其實效性。

1.學(xué)生擁有較強的自主性。啟發(fā)式教學(xué)法通常以學(xué)生為主體，教師則一般承擔(dān)指導(dǎo)者和組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)閱讀知識，通過反復(fù)調(diào)查探究和實踐，分析并解決將要遇到的閱讀問題，學(xué)習(xí)過程整體上具有極高的自主性，可以極大推動發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.具有極強的實踐性。啟發(fā)式教學(xué)法的實踐性較強，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助各種閱讀教學(xué)的實踐任務(wù)與閱讀活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生利用特定的方式，經(jīng)過自主探索的途徑，在參與閱讀理解任務(wù)的基礎(chǔ)上分析和解決問題。這種教學(xué)模式能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力。

3.突顯學(xué)生的主體性原則。啟發(fā)式教學(xué)基本上是圍繞學(xué)生來開展課堂英語閱讀任務(wù)與活動，所以應(yīng)當(dāng)要突顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，才可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.需要遵循適度性的原則。在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，必須適度調(diào)整所開展閱讀探究活動的內(nèi)容。同時還應(yīng)當(dāng)在探究的整體過程中以教師為主導(dǎo)，高度關(guān)注探究結(jié)果，使教師的教學(xué)方式可以協(xié)助高中生合理地建構(gòu)英語閱讀的知識結(jié)構(gòu)。

二、啟發(fā)式閱讀教學(xué)設(shè)計模式的實踐操作

在基于啟發(fā)式引領(lǐng)模式的英語閱讀教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，最關(guān)鍵的步驟是要選擇恰到好處的問題，作為教學(xué)模式設(shè)計的起點，成為貫穿整個課堂閱讀教學(xué)的主線。在課程的具體設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要，立足于每個學(xué)生獨特的英語思維模式，把知識點轉(zhuǎn)化成可以探求的問題創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生把握問題的解決方式來激勵他們獨立思考，積極主動地閱讀，培養(yǎng)其探究精神。另外還要考慮學(xué)生之間的個體差異，包括學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知能力的不同。

1.以問題導(dǎo)入課堂閱讀教學(xué)，推動學(xué)生構(gòu)建主動思維。在閱讀前環(huán)節(jié)中，教師需要利用新觀念和新設(shè)想，鼓勵學(xué)生自由探討與展開聯(lián)想。在熟悉完閱讀文章以后，緊抓有助于學(xué)生進行概念知識與信息重組的內(nèi)容設(shè)計閱讀任務(wù)與活動，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和目的閱讀英語篇章，這樣便能啟迪智慧，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。閱讀理解其實是一個建構(gòu)知識的過程，英語信息的采集并非借助閱讀資料來獲取，而是要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，有機串聯(lián)起原先的英語背景知識和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并構(gòu)建和加工這一系列閱讀信息，進而產(chǎn)生自己獨特的見解和觀點。因此教師在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要緊抓問題這一核心要素，幫助學(xué)生調(diào)動與回顧先前所學(xué)的英語知識，有機融合新舊閱讀體驗。

2.緊密結(jié)合探究情境的設(shè)置，充分注重教學(xué)組織形式。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合英語課程的閱讀教學(xué)內(nèi)容，借助情境創(chuàng)設(shè)的形式調(diào)動高中生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣與熱情，可以使學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。在設(shè)計問題的環(huán)節(jié)中，要重視誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。只有關(guān)注這部分基礎(chǔ)性的內(nèi)容，才有利于有效提高教學(xué)效率。要高度重視利用小組合作的模式，在啟發(fā)式教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)中，要注重深入探究閱讀問題，要重視培養(yǎng)尋找問題答案的渠道，注重鍛煉學(xué)生獨立思考與分析應(yīng)對問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用可借助小組合作教學(xué)的形式來得到實現(xiàn)，這樣可以充分發(fā)揮各個小組成員的不同作用，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.用問題活躍課堂閱讀氛圍，精心設(shè)疑并加深文本理解。精彩的導(dǎo)入為閱讀教學(xué)設(shè)計模式做好了鋪墊，在閱讀中環(huán)節(jié)，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文章及材料。問題設(shè)計是培養(yǎng)發(fā)散性思維的源泉，教師提問應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的現(xiàn)實英語能力，合理利用啟發(fā)式的問題激發(fā)其思考閱讀問題的興趣和主動性，促使他們覺察到篇章段落的語言與內(nèi)容細節(jié)部分，實現(xiàn)閱讀效率提升的目標。教師需要提升自身的閱讀教學(xué)水平，精心設(shè)計問題，完備教學(xué)內(nèi)容。首先要掌握先進的閱讀教學(xué)法，其次在問題設(shè)置環(huán)節(jié)需要依照教學(xué)內(nèi)容，遵循層次性和價值性的原則，結(jié)合多種不同的教學(xué)方式及手段，貼近生活實際設(shè)置問題。在教學(xué)與西方文化相關(guān)的閱讀文章時，可將中國文化當(dāng)做導(dǎo)入元素，引發(fā)共鳴。

三、結(jié)語

總之，將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但可以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，同時還有助于培養(yǎng)他們的閱讀綜合素質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)法符合現(xiàn)階段的新課改標準，并可以提高高中生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其英語實踐能力、英語運用意識與探究式學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王春鳳.淺談啟發(fā)式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].高考，2017，（24）：150-151.endprint