張素淑

【摘要】自古以來，語言和文化就是息息相關(guān)的，語言是文化的載體，文化深深的扎根于語文上。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z國家的文化以及中外文化的差異有個大致的了解，并借此希望能夠提高學(xué)生的文化意識和語言綜合應(yīng)用的能力。本文就從如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)進(jìn)行簡單的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 文化意識 培養(yǎng)

目前，在初中英語教學(xué)中，大部分的英語教師在教學(xué)的過程中，只主要英語詞、句的記憶和使用，往往會忽略對英語所使用的國家的文化教學(xué)和傳播，在日常的口語交際中也脫離了真正的交際環(huán)境，從而創(chuàng)造除了大量的中國式英語，這也是為什么學(xué)生會認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是一個枯燥泛味的過程的重要原因。因此，我們應(yīng)該要改變原有的英語教學(xué)方式，在英語教學(xué)中加強(qiáng)對文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中也能受到文化的熏陶，了解更多的英語國家的文化習(xí)俗，開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。

一、目前初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)存在的問題

1.教師對中西文化的介紹比例失衡。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的英語課堂上，教師在對文化介紹的時候，中西文化的比例嚴(yán)重的失衡，很多的教師在講解英語知識的時候，比較偏向于講解西方的文化，極少的將我國的文化帶入進(jìn)去。例如，在講解圣誕節(jié)的由來的時候，就很少會有教師介紹春節(jié)的由來，進(jìn)行中西文化的對比介紹。教師在進(jìn)行西方文化的介紹時，形式也過于單一，導(dǎo)致學(xué)生感受不到西方文化，只能被迫的接受。雖然有些教師偶爾也會改變教學(xué)方式，但是很多時候都是讓學(xué)生自己課余時間去查找資料，然后再在課堂上進(jìn)行一一的展示。其實，要想在英語課堂上傳達(dá)文化因素的方式有很多種，比如：詞匯、文章、教師的手勢以及學(xué)生衣服的顏色等。

2.初中英語教師自身文化素質(zhì)的缺失。目前，我國大部分地區(qū)的英語教師都是在從應(yīng)試教育中培育出來的，他們在學(xué)校的時候也是只注重學(xué)習(xí)英語知識的技能，對西方國家的文化并沒有很深的認(rèn)識，沒有較強(qiáng)的跨文化的意識。此外，代表文化的因素有很對，例如一個國家和民族的歷史、宗教信仰、行為標(biāo)準(zhǔn)以及道德觀念等。但我國大部分的英語教師的英語技能都是在學(xué)校習(xí)得的，對西方國家的接觸很好，因此，他們自身對西方文化的理解也沒有很深入，再加上對我國的文化也沒有很深的了解。所以當(dāng)這些教師投入到教學(xué)工作中，限于自身的文化素質(zhì)水平和升學(xué)率的壓力，只會一味的注重對學(xué)生答題能力技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

3.教師缺于對課外延伸的指導(dǎo)。在實際的英語教學(xué)中，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的時間是很少的，因此，需要學(xué)生利用課余的時間對中西文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量關(guān)于中西文化的知識信息，但是由于中學(xué)生的價值觀和人生觀都還不夠的健全，所以他們自身不能對中西文化有很好的理解，對中西方文化的學(xué)習(xí)也是沒有章法的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下，這是就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將學(xué)生所獲取的零散的文化現(xiàn)象系統(tǒng)化，這樣才能幫助學(xué)生加深對中西文化的理解，幫助學(xué)生價值觀和人生觀的形成。

二、初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的方法

1.正確的文化意識培養(yǎng)方法。在我國大部分的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)額時候都缺乏英語國家文化的語言環(huán)境，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要加強(qiáng)與教師之間的合作。在初中英語中的文化意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生，而成敗則取決于教師，所以教師一定要主要學(xué)生的文化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。在實際的英語教學(xué)的過程中，大部分的英語教師都是遇到一個文化現(xiàn)象，才會進(jìn)行講解，這都是因為教師自身的素質(zhì)不足，從而缺乏對文化內(nèi)涵的挖掘能力。這就要求初中英語教師必須要將中西文化始終貫穿在整個英語課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠?qū)⑽幕驼Z言聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生能在不同的語言環(huán)境中的應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“授人以魚不如授人以漁”，將知識直接交給學(xué)生，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生自己就能不斷的獲取新的知識。成績不是教學(xué)的最終目的，教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，英語教學(xué)不能只滿足與課堂教學(xué)，更應(yīng)該將中西文化的教學(xué)延伸到課外。文化意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，英語教師要及時的給予學(xué)生指導(dǎo)。

3.設(shè)計活動進(jìn)行文化意識的滲透。語言是用于交流的，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的也是為了方便人與人之間的交流，因此，我們在進(jìn)行初中英語文化意識的培養(yǎng)也可以多運(yùn)用語言交流的方式。目前我國大部分的初中生都卻反學(xué)習(xí)英語國家的文化環(huán)境，因此，我們可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如；我們在對用英文問路這一課程進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師可以實現(xiàn)拿出一副街道的地圖，其中包括書店、學(xué)校、醫(yī)院、商場等常用的地點(diǎn)名詞，在地圖上給學(xué)生表明位置，然后讓學(xué)生進(jìn)行分許問路聯(lián)系，教師再對學(xué)生的對話進(jìn)行指正和表揚(yáng)。這樣一來就能很好鍛煉學(xué)生的語境能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

三、結(jié)語

我國目前初中英語教學(xué)中的文化意識的培養(yǎng)仍處于初級階段，在初中英語的教學(xué)大綱中也沒有做出明確的指導(dǎo)，但是，在初中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)是不可或缺的，因此，初中的英語教師應(yīng)該對其進(jìn)行不斷的研究和時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高他們在不同語言中的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雪丹.初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016（5）：88-89.endprint