【摘要】新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的全面實(shí)行，要求初中英語(yǔ)不僅要注重詞匯以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。本文主要針對(duì)以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)初中英語(yǔ)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】閱讀文本 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 策略探析

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要求初中英語(yǔ)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提升對(duì)寫作教學(xué)的重視程度。但是在具體實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平普遍較低，很多學(xué)生無(wú)法自主的組織英語(yǔ)語(yǔ)言開(kāi)展寫作，甚至在英語(yǔ)作文中大量出現(xiàn)中國(guó)式語(yǔ)法。因此，教師想要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文本的閱讀，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的寫作水平。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中階段，寫作是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)寫作體現(xiàn)了初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。但是當(dāng)前，我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平普遍較低，在具體教學(xué)中，教師缺乏針對(duì)性以及有效性的策略開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)和方法，難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性訓(xùn)練，作文評(píng)價(jià)考核也缺乏科學(xué)性以及合理性。而應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生承擔(dān)著較重的升學(xué)壓力，而教師也面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，寫作教學(xué)難以在短期看見(jiàn)成效，因此，教師不愿意在寫作教學(xué)中投入大量的精力和時(shí)間。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的寫作能力難以獲得提升，缺乏英語(yǔ)寫作需必備的分析能力、組織能力和思維能力。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析

1.加深對(duì)文本典型句子的掌握和理解。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑和重要方式，通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)以及認(rèn)真誦讀，可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解。在我國(guó)英語(yǔ)教材中，其收錄的文章都是具有較強(qiáng)代表性的，而文章中的句子也是日常生活中的典型句子，因此，教師要在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)典型句型的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握和理解相關(guān)句型，對(duì)教材中出現(xiàn)的典型句子進(jìn)行歸納和總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)寫作環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí)，在文本誦讀過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)⒌湫途渥愚D(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)典型句子的創(chuàng)造體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)牛津版教材《Unit 1 Friends》單元的時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題情境，讓學(xué)生利用這一單元學(xué)過(guò)的經(jīng)典句型結(jié)合自身想象開(kāi)展寫作，通過(guò)篇章帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)句的運(yùn)用和組織，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，誦讀文本作為提升學(xué)生寫作能力的重要方式，其還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極意義。

2.加強(qiáng)學(xué)生口頭復(fù)述完成語(yǔ)言材料積累。成功的英語(yǔ)課堂是在學(xué)生和教師的互動(dòng)合作下，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升。因此，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合初中學(xué)生的英語(yǔ)水平和性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多富有趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性英語(yǔ)復(fù)述，實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，完成語(yǔ)言材料的材料。

例如在學(xué)習(xí)牛津版《Unit 2 School life》單元的時(shí)候，教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，為了幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，要在課堂中引入復(fù)述環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵詞：discuss、foreign languages、French、mixed、My name等，通過(guò)關(guān)鍵詞降低復(fù)述文本的的難度。同時(shí)，學(xué)生在文本復(fù)述的過(guò)程中，也加深了對(duì)文本知識(shí)的理解和熟悉，有助于學(xué)生更好的把握文本整體思想。利用口頭復(fù)述可以為學(xué)生提供練習(xí)口頭作文的平臺(tái)，在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生可以有效運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)詞匯和句式，在鞏固英語(yǔ)基本知識(shí)的同時(shí)，為寫作練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.通過(guò)小組交流鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。新課標(biāo)要求在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧以及輕松的課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的情感體驗(yàn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要結(jié)合當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分組討論的形式，加強(qiáng)小組成員之間的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，為英語(yǔ)寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《Unit 4 Do it yourself》單元的時(shí)候，教師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)DIY話題充滿興趣，很多學(xué)生都集中了課堂注意力，主動(dòng)參與到教學(xué)中。因此，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以DIY為話題組織開(kāi)展分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的看法和觀念，通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，為寫作能力的提升夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，寫作教學(xué)是其難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，利用文本閱讀可以幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練和教學(xué)提供保障。因此，教師在具體教學(xué)中，要通過(guò)有效的途徑和策略，提升文本閱讀的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的動(dòng)力和興趣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者：仇春花（1983.4-），女，江蘇常州人，中教一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。endprint