郭洪娟

摘 要：在高中的教學科目當中，思想政治是與社會生活聯(lián)系最為緊密的一科，涵蓋的知識層面也最為廣泛，因此，思政教師應(yīng)當隨時掌握新動向、了解社會發(fā)展的最新動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學資源的發(fā)展為高中思想政治的教學提供了新的手段，可以這么說，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教學的改革已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。基于此，筆者提出即時通訊平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、微課、思維導圖、多媒體技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)教學資源在高中思想政治課程中的應(yīng)用策略，希望能夠為一線的高中思政教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;網(wǎng)絡(luò)資源;即時通訊;思維導圖

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）11B-0053-02

教學效果是學科教學的生命，也是檢驗教師教學成果的指標。在當前信息化、智能化的社會發(fā)展形勢下，高中思政教師要提高教學的有效性，達到甚至超越原定的教學效果，那么，不可避免地要將網(wǎng)絡(luò)教學資源與高中思想政治的教學相融合，促進傳統(tǒng)政治課堂教學形式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學資源具有快捷性、豐富性等多個特點，以其技術(shù)的優(yōu)勢包攬眾多的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學資源與高中思想政治教學的融合，能夠加強師生之間的聯(lián)系，提高學生的興趣等等，最終實現(xiàn)高效的思政課堂。

一、即時通訊，加強聯(lián)系

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為社會帶來了改變，移動客戶端的廣泛應(yīng)用打破了人們之間傳統(tǒng)的交往形式，促進人們之間能夠更方便、快捷地進行交流。

例如，教師可以通過微信、QQ等即時通訊平臺建立一個作業(yè)交流群，之后，教師通過微信等交流平臺將這些作業(yè)發(fā)放給學生。學生根據(jù)教師所設(shè)計的上述作業(yè)進行本課的預(yù)習，在完成上述的預(yù)習問題后，學生通過交流群，當天將完成的預(yù)習作業(yè)以圖片或者小視頻的形式上傳給教師。通過對學生的預(yù)習情況進行了解，教師對《時代精神的精華》這節(jié)課的教學策略進行及時的改進，提高了這節(jié)課教學設(shè)計的有效性和針對性。同時，在預(yù)習《時代精神的精華》這節(jié)課的過程中，當學生遇到不懂的知識點或者對某些知識點有新的見解時，學生可以通過即時通訊平臺向教師提出問題，教師對學生進行針對性的輔導，幫助學生解決問題，實現(xiàn)個性化的教學。

不難看出，在進行高中思想政治課程教學時，教師通過即時通訊平臺能夠加強與學生之間的聯(lián)系，促進教學計劃的改進，為教學的有序性開展奠定基礎(chǔ)。同時，教師還能夠利用即時通訊軟件幫助學生進行個性化的輔導，促進個性化教學理念的實現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源，提高興趣

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，“海量”儼然成為網(wǎng)絡(luò)資源的代名詞。在進行高中思想政治教學的過程中，教師要指導學生對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的運用，以便促進學生對高中思想政治教材知識的理解，同時，教師設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，還能夠使學生在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源中提高學習的興趣。

例如，在進行《走進社會主義市場經(jīng)濟》的教學時，教師引導學生在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜集“我國的經(jīng)濟體制與美國等西方國家的經(jīng)濟體制之間的差別”“針對2008年的金融危機，我國提出了哪些經(jīng)濟政策”等資料，這些都使學生在學習《走進社會主義市場經(jīng)濟》這節(jié)課之前對我國的經(jīng)濟體制及經(jīng)濟政策有一個大致的了解。在課堂中，教師可以組織學生以講師的身份講述自己所收集的資料。除此之外，教師還可以將有關(guān)視頻資源在課堂中播放給學生，使學生在直觀的視頻中，理解《走進社會主義市場經(jīng)濟》這節(jié)課的教學內(nèi)容。

可見，將海量的網(wǎng)絡(luò)資源與高中思想政治課程相融合，能夠促進學生自主學習能力的提高，同時，教師合理的教學活動設(shè)計，能夠提高學生參與課程的興趣，從而實現(xiàn)高效的教學效果。

三、利用微課，突破重點

網(wǎng)絡(luò)教學資源的發(fā)展為教育界帶來了微課，教師能夠通過微課中6到10分鐘的視頻進行重點知識的講解，雖是學生在碎片化的時間中，但能提高學生對思政重點知識的理解，實現(xiàn)高效的學習效果。

例如，在進行《生活在人民當家做主的國家》的教學前，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學重點“我國人民民主專政與資產(chǎn)階級專政之間的根本區(qū)別”制作一個6分鐘的微課視頻，之后上傳到網(wǎng)頁當中或者教師個人的QQ空間等網(wǎng)絡(luò)空間當中，引導學生通過觀看微課視頻對《生活在人民當家做主的國家》這節(jié)課的教學重點進行預(yù)習，提出自己的問題和見解。在課堂中，教師引導學生將自己的見解進行闡釋，并幫助學生解決觀看微課中出現(xiàn)的問題。

顯而易見，在進行高中思想政治知識教學的過程中，教師引導學生利用微課的形式進行自主學習，能夠提高學生的自主學習能力，對課程中的重點知識進行理解，提高高中思想政治重點知識的教學效果。

四、思維導圖，構(gòu)建體系

思維導圖的構(gòu)建能夠促進學生構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，提高學生對知識的理解程度。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思維導圖的構(gòu)建聯(lián)系在一起，能夠幫助學生節(jié)約構(gòu)建思維導圖的時間，提高其學習的效率。因此，在當前信息化的背景下進行高中思想政治思維導圖的構(gòu)建，教師也要引導學生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化思維導圖的構(gòu)建形式。

例如，在《文化對人的影響》這節(jié)課的教學結(jié)束之后，教師引導學生利用Word或者Excel對這節(jié)課的知識進行思維導圖的構(gòu)建。在思維導圖的構(gòu)建中，教師可以引導學生將文化對人的影響分為兩部分，一部分是文化對人的影響，另一部分是文化塑造人生。在文化對人的影響的框架中包含文化對人影響的來源、文化對人影響的方式、文化對人影響的特點等部分內(nèi)容;在文化塑造人生的框架中，包含豐富人的精神世界、增強人的精神力量、促進人的全面發(fā)展等內(nèi)容。教師通過引導學生對《文化對人的影響》這節(jié)課進行思維導圖的構(gòu)建，能夠促進學生細化這節(jié)課的知識點，促進學生構(gòu)建這節(jié)課的知識體系。

可見，在進行高中思想政治教學的過程中，教師引導學生利用信息技術(shù)進行思維導圖的構(gòu)建，能夠促進學生對思政知識的理解，幫助學生了解思政知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)高中思想政治課程體系的構(gòu)建。

五、多媒體教學，豐富課堂

進入21世紀以來，多媒體在高中思想政治課堂中的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，大多數(shù)的高中思政教師已經(jīng)掌握了多媒體的使用方法，能夠利用多媒體的教學手段來豐富思政知識。

例如，在進行《多變的價格》的教學時，教師利用PPT或希沃等教學輔助投放幾張商場中打折促銷的照片以及“雙十一”等活動促銷時價格變動的圖片，并借由圖片中價格的變動，引導學生開始對《多變的價格》這節(jié)課的學習。

之后，教師采用表格、統(tǒng)計圖、圖文結(jié)合等多種形式將《多變的價格》這節(jié)課的教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，幫助學生在多樣的知識呈現(xiàn)形式中更好地理解《多變的價格》這節(jié)課的知識。

不難看出，在進行高中思想政治課程教學的過程中，教師利用多媒體進行教學，能夠豐富知識的呈現(xiàn)形式，吸引學生的注意力，同時，在進行導入的時候，教師利用PPT等多樣的多媒體表現(xiàn)形式，能夠提高學生學習思政知識的興趣，提高學生在高中思想政治課程中的參與度。

六、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學資源的內(nèi)容豐富，高中思政教師將網(wǎng)絡(luò)教學資源與思政教學環(huán)節(jié)進行有效融合，能夠促進教學改革向著現(xiàn)代化的方向前進，實現(xiàn)現(xiàn)代教育理念對高中思政課堂的要求。

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