摘 要：信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。本文首先簡要分析信息技術(shù)與初中物理的整合的意義，然后介紹了幾種常見的整合模式，最后探討了在實(shí)際整合過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題，希望可以為初中物理教學(xué)者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；初中物理；教學(xué)

一、 引言

信息技術(shù)主要是指獲取、傳遞、加工、再生和運(yùn)用信息的一些技術(shù)，主要包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等。信息技術(shù)主要有高速化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)。目前，隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中物理教學(xué)的需要，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合已經(jīng)成為必然趨勢，在教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛，因此必須加強(qiáng)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合研究，從而促進(jìn)我國初等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、 信息技術(shù)與初中物理的整合意義

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，那么將增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績。教師將信息技術(shù)與初中物理進(jìn)行整合實(shí)際上是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)多媒體的方式展現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式比較生動(dòng)、形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，從而提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二） 有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重難點(diǎn)

與傳統(tǒng)的“一塊黑板一張嘴”的教學(xué)方式相比，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)很多比較直觀的教學(xué)情境，將在平時(shí)很難觀察或模擬的物理現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，使枯燥乏味的物理知識變得更加簡單、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，使學(xué)生更易于理解教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（三） 縮短物理教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是教師在授課的過程中，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力在黑板上進(jìn)行板書，從而造成了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。信息技術(shù)與初中物理的整合是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教師授課，教師可以快速地制作好物理教學(xué)課件，在授課過程中只需使用多媒體展示出來即可。

（四） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬部分物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是需要做大量實(shí)驗(yàn)，但是由于各種條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)不可以做或者不容易做。這時(shí)可以利用多媒體、編程軟件等信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象重新展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象。

三、 信息技術(shù)與初中物理的整合模式

（一） 情境探究模式

情境探究模式的核心是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，引出問題，學(xué)生對問題進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。在主動(dòng)思考和探究問題的過程中，學(xué)生既可以觀察和認(rèn)識物理現(xiàn)象，也可以掌握物理知識，使得學(xué)生掌握的知識更加牢固。與此同時(shí)，這種模式也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，如自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、合作能力等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師起絕對主導(dǎo)作用，而在情境探究模式中，教師僅僅起引導(dǎo)和幫助的作用。

（二） 探究演示模式

探究演示模式首先是教師對學(xué)生進(jìn)行簡單安排之后，學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，先得到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；然后教師組織全體學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，利用多媒體等信息技術(shù)與其他人進(jìn)行比較，共同分享探究成果。信息技術(shù)在探究演示模式中所起的作用有兩點(diǎn)：一是可以更加直觀方便地展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；二是可以更加清楚地演示實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象。相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，探究演示模式的效果更加明顯，可以使學(xué)生獲得更多的成就感。

（三） 自主學(xué)習(xí)討論模式

自主學(xué)習(xí)討論模式是指學(xué)生在完成老師布置的課外作業(yè)或自主學(xué)習(xí)的過程中，碰到一些問題或者想法，自己采用各種工具或者手段都無法解決時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺將問題發(fā)送給同學(xué)或者相關(guān)專業(yè)的教師，讓大家一起討論、研究或者讓教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓問題得到順利的解決。自主學(xué)習(xí)討論模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，是對情境探究模式和探究演示模式的一個(gè)良好的補(bǔ)充，而微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)信息平臺在這種模式中起基礎(chǔ)作用。

四、 信息技術(shù)與初中物理的整合中需注意的問題

（一） 合理協(xié)調(diào)學(xué)生的地位和教師的作用

在信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視和尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究，但是教師并不能放任不管，也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)物理知識，從而將信息技術(shù)與初中物理進(jìn)行有效地整合，提高教學(xué)效率。

（二） 在注重整合形式的同時(shí)，重視知識的實(shí)質(zhì)

多媒體等信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在初中物理教學(xué)過程中不能盲目使用各種技術(shù)，追求整合形式的多樣化，還應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，否則會造成資源浪費(fèi)，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三） 不能夸大整合教學(xué)的作用

在初中物理教學(xué)過程中，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分夸大整合教學(xué)的作用。如果只使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至連常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)也使用信息技術(shù)來模擬，會使學(xué)生逐漸失去自主探究的能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)進(jìn)行合理搭配使用，從而形成多樣化的教學(xué)方式。

五、 結(jié)論

總而言之，將信息技術(shù)整合到初中物理教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)該妙用信息技術(shù)，科學(xué)、合理地輔助和優(yōu)化教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從而促進(jìn)我國初中物理教育的發(fā)展。

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作者簡介：

岑鉻鋒，廣東省東莞市，東莞市光明中學(xué)。endprint