摘 要：當(dāng)今社會急需解決的教育問題是新時(shí)代的學(xué)生需要具備何種核心的知識、能力及態(tài)度，才能掌握適應(yīng)未來時(shí)代命脈的技能，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，推動社會的發(fā)展進(jìn)程的目的。將教育的訴求大而化小，將初中物理學(xué)科針對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的變革落到實(shí)處，才能將整個(gè)教育事業(yè)的核心體系建立起來，重構(gòu)教育事業(yè)的新藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)

一、 引言

核心素養(yǎng)，它的核心為：形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它在總體框架中分為三個(gè)方面。從自主發(fā)展的方向出發(fā)，希望教育能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活；從文化基礎(chǔ)的方面出發(fā)，希望教育可以讓學(xué)生了解人文底蘊(yùn)，了解科學(xué)的精神；從社會參與的方面出發(fā)，希望學(xué)生能夠懂得責(zé)任的重要性，成為能擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；多參加社會?shí)踐，富有創(chuàng)新精神。這一框架的推出，為整個(gè)教育事業(yè)豎起了一座燈塔。為了將這一框架的精髓予以實(shí)行，需要針對不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行更加深入而具體的要求。本文從核心素養(yǎng)的主體框架入手，剖析物理學(xué)科對于初中學(xué)生建立核心素養(yǎng)的重要性，并針對物理課堂存在的問題提出相關(guān)對策。

二、 物理學(xué)科在初中教學(xué)中的重要性

（一） 物理與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系：物理學(xué)的存在，讓人類歷史上的發(fā)展少走了很多彎路，它揭示了萬物發(fā)展的客觀規(guī)律，為人類改變自己生存方式提供了無數(shù)便利。它如同一把探索宇宙的鑰匙，帶領(lǐng)人類去探索所有未知的領(lǐng)域。物理密切的連接著工農(nóng)、重工業(yè)等的發(fā)展，促進(jìn)著人類文明的步步向前。通過攝取物理學(xué)中的智能，讓無數(shù)的科學(xué)巨匠，在各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)光，做出了無數(shù)偉大的貢獻(xiàn)。

（二） 物理與人類生活的關(guān)系：物理，是和人們的生活最為息息相關(guān)的學(xué)科。物理改變了人類的出行方式，科學(xué)家利用物理原理創(chuàng)造了機(jī)動車輛和航空飛機(jī)；物理改變了人類的溝通方式，電話和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，提高了人們生活的溝通效率。物理豐富了人類的生活趣味，電視、電力、移動網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備的發(fā)明和出現(xiàn)，讓人們延長了學(xué)習(xí)工作的時(shí)長，拓寬了攝取知識的渠道，也將信息的攝入更加的直觀有效。

（三） 物理對思維方式的影響：物理學(xué)將我們所在的外在世界，縮影為一張完整的圖像，在物理學(xué)的范疇內(nèi)，它將所有的事物形態(tài)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化一一揭示，充分的將世界的物質(zhì)性和物質(zhì)世界的完整統(tǒng)一予以體現(xiàn)。用物理的思維看世界，世界是瞬時(shí)及變的，又是脈絡(luò)相連的。所以我們通常會發(fā)現(xiàn)，很多在物理專業(yè)有作為的科學(xué)家，同樣也能在別的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地。

三、 目前物理課堂存在問題

（一） 理論勝于實(shí)踐，學(xué)科樂趣被剝奪：初中的學(xué)業(yè)雖然較高中的學(xué)習(xí)要輕松，但是在認(rèn)識物理科學(xué)之初，就將主要注意力放在理論知識上，讓學(xué)生本身就提不起學(xué)習(xí)物理的熱情。比方說：很多中學(xué)教師會將課程時(shí)間部分用于聽寫能作為得分點(diǎn)的物理概念。為了提高升學(xué)率，將物理知識的學(xué)習(xí)只局限于得分點(diǎn)。這種死記硬背更是讓學(xué)生失去了研究物理科學(xué)的樂趣。本身就對一門學(xué)科失去了興趣，怎么會去了解它的重大意義。

（二） 課堂教學(xué)方式單一：授課方式單一，物理學(xué)科當(dāng)語文學(xué)科學(xué)習(xí)，成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理之初的回憶。很多教師會在課程中增加多媒體教學(xué)、原理實(shí)驗(yàn)展示的方式讓學(xué)生理解物理是怎樣作用于生活的。然而，課程時(shí)間是有限的，往往用多媒體展示物理現(xiàn)象發(fā)生過程是需要占用課程時(shí)間的。雖然這部分展示，很有趣，很直觀，學(xué)生都非常的喜歡。可是沒有人愿意用學(xué)生成績作為犧牲品。于是，越來越多的物理課堂模式，都是從書本出發(fā)，在習(xí)題中結(jié)束。課程形式單一枯燥，教師根本無法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。

四、 將核心素養(yǎng)植入物理課堂的相關(guān)對策

（一） 建立新時(shí)代的教育理念：要想將核心素養(yǎng)植入物理課堂，首先需要從教師入手。首先，教師要建立將核心素養(yǎng)植入課堂的意識，樹立一個(gè)正確的教育理念，不把成績作為衡量教學(xué)價(jià)值的標(biāo)桿，要讓學(xué)生參與到知識獲取的過程中，在過程中體會探究的艱辛，感受解決問題的思考過程，體會探究帶來的樂趣。初中階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生找尋自己學(xué)科興趣的時(shí)期，如果讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，就如同將學(xué)生挖掘自我興趣發(fā)展的權(quán)利扼殺。所以從最初的根源出發(fā)，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展添磚鋪路。

（二） 豐富課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性

物理學(xué)科的神奇在于物理科學(xué)是有實(shí)踐性的。每一個(gè)物理概念的推行，都跟隨了很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。物理的課堂應(yīng)該通過這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的增多，將理論知識的死記硬背變?yōu)橄斫狻Ｗ寣W(xué)生見識到物理的科學(xué)是如何被發(fā)現(xiàn)的，又是如何被應(yīng)用于生活之中，并造福于人類文明世界的發(fā)展。

比如在“探究壓力作用效果實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置如下環(huán)節(jié)：

1 引入課題的探究，從日常生活中的現(xiàn)象引入思考。

2 電腦畫面展示在茫茫雪原，步行的人往往會陷入過膝的雪中，而滑雪者卻不會，這是什么原因？并通過用兩根手指按壓鉛筆筆尾和筆尖的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察壓力帶來的凹痕，同時(shí)感受壓力帶給手指的感覺；接著，用更大的力來按壓，對比兩次用不同大小的力按壓時(shí)，同一根手指有什么不同的感受等。

3 組織學(xué)生討論提出猜想：壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

4 點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)設(shè)滿足實(shí)驗(yàn)要求的條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生采用多組物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到探究壓力作用效果與受力面積大小和壓力大小的關(guān)系。

5 在探究中，要注意物理思想教育的滲透。比如，由于影響壓力作用效果的因素有壓力大小和受力面積大小兩個(gè)因素，所以在探究壓力作用效果與受力面積大小的關(guān)系時(shí)，要控制壓力大小不變。

在教學(xué)的過程中，不是一味知識的灌輸，而是注重知識獲取的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律歸納的探究過程，使知識不再是枯燥無味的，而是有血有肉的，鮮活的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然得到提高；同時(shí)，在探究的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生多種能力、滲透了物理思想的教育，還陶冶了學(xué)生的情操。

五、 結(jié)語

對于物理學(xué)科在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)來說，將核心素養(yǎng)植入在課堂教學(xué)中確實(shí)是一件重要并且迫在眉睫的事情。物理對于生活的影響巨大，也是和學(xué)生最為息息相關(guān)的學(xué)科。將物理學(xué)科的樂趣在課堂中體現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更好的生活和學(xué)習(xí)，也能增加學(xué)生對社會活動的參與熱情。當(dāng)學(xué)生對物理科學(xué)產(chǎn)生不可磨滅的興趣，也能更好地吸引他去關(guān)注物理對于人類文明和世界發(fā)展的重要性，從而建立學(xué)生的責(zé)任意識，成為有創(chuàng)新精神的人才。

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作者簡介：

史文斌，江蘇省常州市，江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint