摘 要：

歷史故事對于提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，因此，高中歷史教師要善于運用歷史故事豐富高中歷史課堂教學(xué)。文章主要闡述了怎樣運用歷史故事開展高中歷史課堂教學(xué)，旨在提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，豐富高中生的歷史涵養(yǎng)，提高其歷史素養(yǎng)，進而促進其高中歷史的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史；課堂教學(xué)；策略

歷史故事是人類對歷史上偉大事件及其相關(guān)人物的記錄，具有傳承中國優(yōu)秀歷史文化的現(xiàn)實意義，通過學(xué)習(xí)歷史知識，同學(xué)們可以加深對相關(guān)內(nèi)容的理解記憶，因此，高中歷史教師要著眼于在高中歷史課堂教學(xué)中融入歷史故事，充分認識到歷史故事對其教學(xué)的重要性，在歷史故事教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的歷史情感以及責(zé)任感，以此來促進高中歷史的教學(xué)。

一、 有效結(jié)合實際教學(xué)需要、選擇合適的歷史故事

歷史故事具有豐富的故事情節(jié)以及個性迥異的歷史人物，趣味性比較強，運用歷史故事豐富，高中歷史課堂教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們更好地進行歷史學(xué)習(xí)。歷史故事都是歷史事件發(fā)生過程的記錄，每個歷史故事的文化背景以及其主題教育意義都不同，因此，歷史教師要有效結(jié)合實際教學(xué)的需要，選擇合適的歷史故事開展高中歷史課堂教學(xué)活動。在選擇歷史故事時，歷史教師要充分注意到以下四點。第一，要選擇有真實性的歷史故事。許多歷史故事是根據(jù)一定的文化背景所虛構(gòu)出的故事情節(jié)的組合，這部分歷史故事經(jīng)過了作者的再加工，是不可以直接作為歷史資料引入到高中歷史課堂中的。因此，有效結(jié)合歷史故事開展高中歷史課堂教學(xué)首先要選擇具有真實性的歷史故事。第二，較強的趣味性。高中歷史知識較絕大部分同學(xué)來說是比較枯燥無聊的，結(jié)合歷史故事開展高中歷史課堂教學(xué)就是為了吸引同學(xué)們的目光。因此，歷史教師要選擇趣味性較強的歷史故事，由此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)們對歷史故事所反映的歷史事件進行深入的剖析，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行高中歷史知識學(xué)習(xí)。第三，針對性。選擇歷史故事是為了服務(wù)高中歷史課堂教學(xué)，每個歷史故事的主題和現(xiàn)實意義都不同，為了強化同學(xué)們對歷史知識的深刻記憶，高中老師在選擇歷史故事時要有效結(jié)合歷史教學(xué)目標，以故事為依托進行歷史教學(xué)，深刻揭示歷史教學(xué)的主旨。第四，深刻性。為了有效地提高歷史課堂教學(xué)效率，在選擇歷史故事時不僅要為了博得同學(xué)們一笑，而且要通過歷史故事加深同學(xué)們對歷史的理解，因此，歷史教師要選擇具有深刻含義的歷史故事，有效結(jié)合教學(xué)設(shè)計，層層深入。

二、 創(chuàng)設(shè)故事情境、結(jié)合歷史故事、有效課程導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整節(jié)課的歷史課堂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。教師可以有效結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，通過歷史故事進行課程導(dǎo)入。同學(xué)們在歷史故事的引領(lǐng)下，自主地進行高中歷史知識探索，通過獨立思考、自主探究，有效地促進自身的歷史學(xué)習(xí)。

比如說在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這部分內(nèi)容時，歷史教師可以結(jié)合當時的時代背景，選擇李白的《秦王掃六合》進行鋪墊，然后再結(jié)合“周室東遷”以及“商鞅變法”的歷史故事，開展對本節(jié)課的歷史教學(xué)。同學(xué)們通過這幾個歷史故事的學(xué)習(xí)，可以充分的掌握秦朝中央集權(quán)制度形成過程，理解變法的困難之處以及統(tǒng)一之后中央集權(quán)形成的現(xiàn)實意義，以此來凸顯出秦國在那個年代的強大實力。

三、 深入歷史故事背景、攻克教學(xué)重難點

高中同學(xué)雖然具有一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但隨著高中歷史知識的不斷深入，歷史學(xué)習(xí)不再是簡單的時間、人物以及事件的背誦。高中歷史出現(xiàn)了一些比較抽象復(fù)雜的專業(yè)名詞和歷史概念，這需要同學(xué)們理性的去對待，然而大部分同學(xué)對歷史知識的學(xué)習(xí)仍然停留在感性階段，無法用正確的邏輯思維來理解相關(guān)的歷史概念，這部分內(nèi)容往往是高中歷史教學(xué)中的重點以及難點?；诖?，高中歷史教師可以深入歷史故事的所在背景，以此來強化同學(xué)們對抽象的歷史知識的理解，有效攻克歷史教學(xué)的重難點，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

同樣是在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這節(jié)課中，商鞅變法是本節(jié)課的重點內(nèi)容，商鞅從魏國進入秦國以后，提出了一系列的變法制度，廢井田、重農(nóng)桑、統(tǒng)一度量衡以及郡縣制等。這些變法措施在歷史課本中只是簡單地提出，同學(xué)們沒有較好地掌握這部分內(nèi)容。而這時，歷史教師就可以引入一個歷史小故事，分別介紹這些變法措施的具體表現(xiàn)方法以及操作過程，再結(jié)合當時的歷史背景潛移默化地解決教學(xué)中的重難點內(nèi)容，不僅加深了同學(xué)們的印象，而且大大提高了高中歷史課堂教學(xué)效率。商鞅最后被處死也是許多同學(xué)無法理解的，其為秦國的強大做出了重要的貢獻，但最后卻被自己的變法所束縛，這是出乎同學(xué)們意料的。高中歷史教師可以結(jié)合當時的歷史故事背景，為同學(xué)們做出細致的講解，提高同學(xué)們結(jié)合歷史背景分析歷史問題的綜合能力。

四、 強化歷史語言表達、提高歷史素養(yǎng)

高中歷史具有自身所特有的語言表達方式，在不同的歷史時期，同一事物有著不同的稱呼以及現(xiàn)實意義，但由于同學(xué)們?nèi)狈Ρ匾臍v史材料閱讀積累，在掌握起來比較困難，此時，高中歷史老師可以有效融入歷史故事來強化其歷史語言運用以及相關(guān)情感的表達，同時提高同學(xué)們的歷史素養(yǎng)。比如說臺灣在早前被稱作“琉球”，“沙俄和蘇聯(lián)”等，在中英《南京條約》中，老師應(yīng)該重點講解“香港島”與整個香港地區(qū)之間的不同。通過短小并且精湛的歷史故事，可以加深同學(xué)們對歷史知識的印象，為歷史知識學(xué)習(xí)提供必要的素材積累和材料補充，以此來提高同學(xué)們的歷史素養(yǎng)，促進其高中歷史的學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

綜上所述，有效結(jié)合歷史故事開展高中歷史課堂教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，歷史故事的加入極大地豐富了高中歷史課堂教學(xué)。高中歷史教師在選擇歷史故事時要有效結(jié)合歷史教學(xué)需要以及高中生的歷史學(xué)習(xí)需要，有目的、有計劃地開展高中歷史課堂教學(xué)。

參考文獻：

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作者簡介：

張軍，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市東海縣房山高級中學(xué)。endprint