摘 要：化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好化學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地生活，還可以讓他們養(yǎng)成主動探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗在本文中針對此話題作初步的探討。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)所提供給學(xué)生的知識是豐富多彩的。學(xué)生不僅可以知道食物的組成要素、水的結(jié)構(gòu)、空氣的含量等，還能利用化學(xué)知識制定營養(yǎng)套餐、制作氣泡水和變幻彩虹等，增長了他們閱歷的同時，還為其生活提供了巨大的便利。綜上所述，學(xué)好化學(xué)是多么重要。而學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)條件就是產(chǎn)生對這門課程的興趣。所以，教師面臨的首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、 結(jié)合具體的生活進(jìn)行情境化教學(xué)

聽起來化學(xué)這門學(xué)科深不可測，但其實(shí)它在我們的生活中隨處可見。比如：化學(xué)需要研究空氣中的各種含量指標(biāo)，并根據(jù)具體情況治理大氣污染。如果生活中缺少了化學(xué)，那么我們的生活將會喪失很多樂趣。教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活有針對性地展開教學(xué)活動。

筆者在講解食品中的有機(jī)化合物時，在課前先讓學(xué)生記錄這三天之內(nèi)所吃的早餐有哪些食物，并讓他們針對自己食物中的成分做簡單的觀察與分析，然后找出這些食物中哪些是有機(jī)化合物。其次，在課堂上筆者詢問學(xué)生所吃的早餐食物中哪些含有糖類？哪些含有油脂？哪些又含有維生素？緊接著再讓學(xué)生說出糖類、油脂、維生素這三種有機(jī)物哪種對我們的生活更重要，按照各自的回答將其分成三組，認(rèn)為糖類重要的學(xué)生為一組，認(rèn)為油脂重要的學(xué)生為一組，認(rèn)為維生素重要的學(xué)生為一組。再次，筆者讓每組學(xué)生進(jìn)行辯論，并說出他們論點(diǎn)的理由。最后，筆者將這章節(jié)的知識內(nèi)容貫穿到學(xué)生辯論的過程中，并針對他們的判斷作進(jìn)一步的補(bǔ)充、說明。

以上就是筆者結(jié)合具體的生活對學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)的方法。教師通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、 利用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，很多教師采用了多媒體的教學(xué)方式。與此同時，筆者也發(fā)現(xiàn)了一個問題，即部分教師不能合理、正確地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。筆者認(rèn)為合理使用多媒體教學(xué)資源一定要遵循三個原則：第一，遵循以人為本的教學(xué)原則；第二，遵循發(fā)展學(xué)生個性化的原則；第三，遵循培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則。雖然看起來很簡單，但真正地落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中很不容易。筆者以“物質(zhì)在水中的分散”為講解例子。

第一步，筆者讓學(xué)生觀察將奶粉、食鹽、牛奶這三種物質(zhì)放到水中會發(fā)生什么現(xiàn)象，并讓他們將發(fā)生的結(jié)果記錄下來。筆者讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)就這三種物質(zhì)放入到水中發(fā)生變化的原因進(jìn)行思考、分析，從而總結(jié)出物質(zhì)在水中分散的規(guī)律、特點(diǎn)。

第二步，筆者利用信息技術(shù)以PPT的形式來安排自己的教學(xué)計劃。筆者為學(xué)生播放了針對“物質(zhì)在水中的分散”這節(jié)的知識內(nèi)容所自制的微視頻，從而引導(dǎo)他們可以主動地思考，并且學(xué)會解決問題。

第三步，筆者針對這節(jié)的理論知識有目的性地給學(xué)生留課下作業(yè)。筆者通過線上的方式與學(xué)生實(shí)時互動、交流，及時地幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程中依然存在的困惑。

筆者在利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動的過程中時刻謹(jǐn)記三個原則。無論是在課前、是在課上，還是在課后，筆者都積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考。通過以上的教學(xué)步驟，筆者發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時表現(xiàn)出了極大的熱情與興趣，教學(xué)效率也得以顯著提升。

三、 引進(jìn)影視信息豐富教學(xué)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)條件，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要支柱，課后鞏固是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的必要措施。而在課堂中學(xué)習(xí)知識是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的重要橋梁。可見，教師在課堂授課對學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識具有重要的意義。如果教師采取強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式就會引起學(xué)生的反感心理，大大地降低他們學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為應(yīng)該引進(jìn)影視信息，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這顯然有助于他們集中注意力聽講。但是引進(jìn)影視信息時還有兩個問題需要注意：第一，不可盲目地引進(jìn)影視信息，要結(jié)合所學(xué)的知識有選擇性地引進(jìn)；第二，不可單一地引進(jìn)影視信息，應(yīng)該針對具體的教學(xué)目標(biāo)多元化地進(jìn)行引進(jìn)。以下，僅以“環(huán)境污染的防治”為例進(jìn)行具體探討。

其一，筆者結(jié)合這章節(jié)的知識內(nèi)容在課堂上為學(xué)生播放了《漢江怪物》的部分片段，通過對影視內(nèi)容的賞析喚起學(xué)生的環(huán)保意識。況且，《漢江怪物》是一部眾所周知的經(jīng)典環(huán)保電影，其更容易吸引學(xué)生的注意力，使得他們集中精神地聽講。

其二，在播放完了這部分影視片段后，筆者將影片的內(nèi)容與所學(xué)的知識巧妙地結(jié)合起來，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如：筆者問學(xué)生：漢江為什么會出現(xiàn)怪物？然后自然地將話題引到環(huán)境污染的治理上，學(xué)生在不知不覺中就會學(xué)到知識，并在學(xué)習(xí)過程中積極地進(jìn)行思考。

筆者利用影視內(nèi)容并融入進(jìn)所學(xué)的知識內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能使得他們更深入地理解理論知識。

綜上所述，結(jié)合具體的生活進(jìn)行情境化教學(xué)、利用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)影視信息豐富教學(xué)內(nèi)容這三種教學(xué)方式不僅可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使得他們在學(xué)習(xí)的過程中變得更為主動、自由，有助于顯著提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟獻(xiàn)華.初中化學(xué)概念形成與教學(xué)策略.化學(xué)教育，2004，（2）：36-37.

作者簡介：

黎樹林，江蘇省揚(yáng)州市，臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學(xué)。endprint