摘 要：初中化學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)自身的基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)時(shí)的優(yōu)化和調(diào)整，加強(qiáng)了對(duì)情景教學(xué)的關(guān)注，并且渴望通過創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生健康快樂地完成學(xué)習(xí)過程。本文主要對(duì)如何開展創(chuàng)新有效的初中化學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的改善策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；創(chuàng)新

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，初中化學(xué)對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革，情景教學(xué)便屬于其中的一種，其在整個(gè)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具有相當(dāng)高的適用性，并且能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，并提高相應(yīng)的教學(xué)效益。但是現(xiàn)階段的初中化學(xué)情景教學(xué)，在開展的方向和內(nèi)容上依舊不是那么完善，其存在著根本性的問題，如缺乏對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注度，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景難以直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。如果不能對(duì)這些問題加以實(shí)時(shí)的解決，將對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)形成嚴(yán)重的阻礙。為此，筆者結(jié)合新時(shí)期教學(xué)的創(chuàng)新理念，對(duì)初中化學(xué)情景教學(xué)的開展提出了全新的建議，以提高初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

一、 積極創(chuàng)設(shè)和諧的交流環(huán)境

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，由于許多學(xué)生剛剛接觸化學(xué)內(nèi)容，因而很難適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，許多時(shí)候在教師眼中的簡(jiǎn)單化學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生眼里便成為難以逾越的鴻溝，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。在新時(shí)期的初中化學(xué)情景教學(xué)開展當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)存在的問題，并站在學(xué)生的角度與學(xué)生共同處理這些問題。在創(chuàng)設(shè)和諧交流環(huán)境的過程中，教師首先需要優(yōu)化自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，并在課堂上表現(xiàn)出親和的教學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切的感覺，容易將自己的內(nèi)心思想表露給教師。其次，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠表達(dá)出自己的化學(xué)見解，并通過討論的形式得出相應(yīng)的答案。接著，在教學(xué)方式的選用上，需要盡可能選擇一些符合學(xué)生內(nèi)心思想的方法，根據(jù)學(xué)生的主體性不同而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，進(jìn)而使得學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。最后，教師需要在交流的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、 以學(xué)生生活為原型進(jìn)行化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

在初中化學(xué)的課本當(dāng)中，所展示的內(nèi)容都是一些最為直觀的生活內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往都能夠在生活中找到原型，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們能夠運(yùn)用最為真實(shí)的生活情景合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)初中化學(xué)又具有相當(dāng)高的啟蒙性和全面性特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)時(shí)地聯(lián)系日常生活。而如果教師在課堂上通過教學(xué)情景來(lái)聯(lián)系化學(xué)與生活，將能夠直接帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的燒開水進(jìn)行直接的觀察，假設(shè)將少量的水撒到煤爐的火焰當(dāng)中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？一部分學(xué)生會(huì)直接回答：爐火變小或者被水撲滅。但是在觀察視頻的時(shí)候，可以明顯發(fā)現(xiàn)，爐火并沒有變小，反而燃燒得更旺，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？通過視頻的引導(dǎo)，學(xué)生已然對(duì)本章節(jié)的化學(xué)內(nèi)容有著相當(dāng)高的探索興趣，他們迫切地想要知道爐火為什么會(huì)變旺，而且在水的接觸下，正常的火焰都應(yīng)該被撲滅才對(duì)。在教學(xué)的開展當(dāng)中，教師可以以這一問題為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，并形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得用化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，全面提高學(xué)習(xí)效率。

三、 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

初中化學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)科目，整個(gè)化學(xué)課堂也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的主體性而變得十分精彩。在新時(shí)期的教學(xué)改革中，雖然初中化學(xué)教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，但是依舊離不開實(shí)驗(yàn)的主體性，因而教師還需要在情景教學(xué)下，延續(xù)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)流程。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅需要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，還需要直觀展示各種化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而彰顯出較高的趣味性和真實(shí)性。此外，初中化學(xué)還有必要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景完全地貫穿在教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全新的情景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出一些獨(dú)特趣味的內(nèi)容，并且要注重發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的充分融合，加強(qiáng)手與腦的協(xié)同合作，實(shí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的各方面素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

比如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“水中生火”實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于自然界中的燃燒產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，不再局限在空氣中的燃燒。而在學(xué)習(xí)“氧氣和二氧化碳的檢驗(yàn)”時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，不需要著急講相應(yīng)的檢驗(yàn)方法，而應(yīng)該給予學(xué)生一根帶火星的木條，然后分別插入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶當(dāng)中，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力積極完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并正確分析其中的結(jié)論。而這一實(shí)驗(yàn)過程，能夠?qū)崟r(shí)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育，進(jìn)而形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)流程。

四、 注重情景教學(xué)的引導(dǎo)提問

為了從本質(zhì)上提高初中化學(xué)教學(xué)情景教學(xué)開展的科學(xué)性，教師需要積極創(chuàng)設(shè)一些引導(dǎo)情景，通過在教學(xué)的過程中向?qū)W生進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的化學(xué)思維。在實(shí)際的情景教學(xué)當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供最為科學(xué)的學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)他們通過獨(dú)立的思考完成相應(yīng)的解題。比如，在開展上面的“氧氣驗(yàn)滿”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)帶火星的木條在集氣瓶當(dāng)中重新燃燒起來(lái)。而教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？木條是遇到氧氣就燃燒嗎，還是存在一些其他的因素？如果集氣瓶當(dāng)中的氧氣并沒有集滿，是否也會(huì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象？然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行深層次的研究和討論，最終得出合理的結(jié)論，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)開展，需要充分尊重學(xué)生的主體性，并從學(xué)生的角度積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，使得學(xué)生對(duì)初中化學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到全面的優(yōu)化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高云香，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆霍城縣清水河鎮(zhèn)中心學(xué)校（瞻德中學(xué)）。endprint