摘 要：繪本作為語(yǔ)言教學(xué)的重要工具，已被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，我們?cè)诹私饫L本作用和功能的同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用這一工具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在目前的教學(xué)背景下，繪本應(yīng)用的研究還不是特別充分，需要引起教師的熱切關(guān)注，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本；教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)階段的教學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生自主閱讀能力，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的積極性。將繪本與文本內(nèi)容相結(jié)合，可以提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)研究對(duì)這方面重視不夠，因此，本文從應(yīng)用角度談一下繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 繪本故事的價(jià)值取向與教學(xué)目標(biāo)相匹配

繪本的種類和題材多種多樣，教師在選擇的同時(shí)，一方面要注重學(xué)生的發(fā)展水平，一方面要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。題材方面一般有講述友情、親情以及對(duì)人物形象描述的，繪本的內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它不僅是文字的一種表現(xiàn)形式，而且是對(duì)教學(xué)目標(biāo)主旨的體現(xiàn)，要選擇符合學(xué)生心理，有助于提高教學(xué)效果的內(nèi)容。在選擇時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生理解能力，文本內(nèi)容具有豐富的文化知識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

比如在五年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)中，教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較為復(fù)雜，不易掌握，可以選擇繪本《Rosies Walk》，故事中學(xué)生可以對(duì)方位介詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演Rosie和Fox，學(xué)生在演繹過程中，不僅可以學(xué)會(huì)介詞的含義和區(qū)別，還可以對(duì)方位詞有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這種娛樂與教學(xué)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生思維得到放松的前提下掌握知識(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)不再是抵觸的心態(tài)，繪本內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配，得到良好的教學(xué)效果。

二、 繪本與教材緊密結(jié)合，發(fā)揮輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

繪本的運(yùn)用需要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，面對(duì)廣泛的題材，需要教師進(jìn)行合理的選擇，發(fā)揮繪本作為優(yōu)質(zhì)資源來(lái)輔助教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。值得注意的是，好的繪本是需要具備精煉的文字，豐富的圖片內(nèi)容，簡(jiǎn)明的文本結(jié)構(gòu)，生動(dòng)形象的內(nèi)容才能真正吸引讀者注意，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)輕松習(xí)得知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“My face”這一內(nèi)容時(shí)，需要教具進(jìn)行輔助，教師可以選擇eyes，mouth，nose等人體部位通過圖片幫助學(xué)生進(jìn)行了解，不僅習(xí)得五官知識(shí)，對(duì)其他部位也有大致了解，可以將文本內(nèi)容直觀展示給學(xué)生，幫助學(xué)生具備基本的英文常識(shí)。并可以讓學(xué)生在課后與同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面練習(xí)，繪本只有真正應(yīng)用在教學(xué)中才能充分發(fā)揮自己的積極作用，幫助學(xué)生提高英文水平。

三、 緊跟繪本節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

繪本不僅需要具備豐富的信息，還要將圖畫合理穿插其中，符合文本規(guī)律，學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生韻律感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的同時(shí)也要注重內(nèi)容結(jié)合，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英文閱讀習(xí)慣，教師可以充分利用多媒體資源，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生身臨其境的感受，潛移默化中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。繪本中重要的對(duì)話要反復(fù)出現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鞏固，多次復(fù)習(xí)才會(huì)靈活運(yùn)用。

例如在課文《Sports Day》中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在自我閱讀中很難應(yīng)用在生活中，教師可以利用多媒體，幫助學(xué)生通過具體的場(chǎng)景練習(xí)學(xué)習(xí)單詞的用法，繪本的選擇要適合學(xué)生練習(xí)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都穿插其中，讓學(xué)生熟練應(yīng)用單詞和句型，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在訓(xùn)練的同時(shí)，也可能激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，學(xué)生不僅掌握了文本內(nèi)容，還可以發(fā)現(xiàn)興趣所在，這才是教學(xué)真正的目的，學(xué)生不再把知識(shí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，而是通過喜愛去讀書，真正將書本與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。

四、 滲透情感教育，構(gòu)建高效課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，情感教育也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一門好的課程，必定既有知識(shí)理論的教授，還應(yīng)該幫助學(xué)生意識(shí)到情感。優(yōu)秀的繪本教材可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，學(xué)生不僅可以感受到繪本內(nèi)容的風(fēng)富多彩，而且豐富了內(nèi)心的情感世界。陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生興趣，是情感教育的初衷也是目標(biāo)，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，做一名優(yōu)秀的學(xué)生。

比如可以選擇社會(huì)公德的繪本，讓學(xué)生了解助人為樂的重要性，也幫助學(xué)生了解更多的社會(huì)生活常識(shí)；選擇家庭題材，可以幫助學(xué)生感恩父母，家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)繪本，可以從中學(xué)習(xí)相處之道；選擇校園題材的繪本，可以讓學(xué)生樂于接受知識(shí)，增加老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。這些知識(shí)的傳授是對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。如在《A Spring Outing》一文中，春游的準(zhǔn)備可以讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，意識(shí)到集體的合作效應(yīng)。教師也可以參加到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，增加師生間溝通，及時(shí)給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。重視情感教育才能真正做到課堂質(zhì)量的提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

繪本的合理運(yùn)用是教學(xué)吸引人的關(guān)鍵所在，一門高效的課堂內(nèi)容需要繪本知識(shí)的合理穿插。總之，繪本作為英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，以其自身的生動(dòng)形象帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)模式多樣化，在課堂教學(xué)中穿插繪本內(nèi)容，通過插圖和故事情節(jié)幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)知識(shí)。教師將課堂教學(xué)系統(tǒng)化，提高繪本利用率，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J/OL].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（05）：80-84.（2016-11-29）[2017-09-29].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4581.G4.20161129.1146.014.htmlDOI：10.16398/j.cnki.jbjieissn1008-228x.2016.05.014

[2]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016，16（08）：49-51.[2017-09-29].

作者簡(jiǎn)介：

詹海燕，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。endprint