摘 要：現(xiàn)如今的大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨一個(gè)問題，那就是找工作難的問題。一部分原因在于學(xué)生眼光高，認(rèn)為所供選擇職業(yè)配不上自己的學(xué)歷。另一部分原因則是專業(yè)不對(duì)口。為了解決這一現(xiàn)象，國(guó)家出臺(tái)了一系列的相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生甚至在校生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在校期間也有一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)例如“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目和“大創(chuàng)”等。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息多元化的社會(huì)，在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員必須時(shí)刻保持知識(shí)資源的及時(shí)更新。在這其中語言的溝通又起到了一個(gè)很重要的紐帶作用。我們不得不承認(rèn)在某些科研方面國(guó)外確實(shí)領(lǐng)先國(guó)內(nèi)，所以我們要想獲取相關(guān)信息必須要通過英語翻譯才能了解他們所獲得的成果。所以英語翻譯是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)，在這方面的教學(xué)也是大學(xué)應(yīng)該注重的一方面內(nèi)容。在本文中，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高校英語翻譯教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；英語翻譯；教學(xué)探討

一、 引言

高校英語翻譯教學(xué)應(yīng)同時(shí)做到提高大學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)以及提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其綜合素質(zhì)，使其成為綜合型人才。畢業(yè)后可從事各種和英語相關(guān)的職業(yè)，甚至是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！奥牎⒄f、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)的五個(gè)基本步驟，從這個(gè)順序也可以看出翻譯在英語學(xué)習(xí)中的地位是不被人們所重視的。高校大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍很差，也給英語翻譯教學(xué)造成了很大的困擾。但是要想做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走在時(shí)代的前沿，這門第二語言是必須要熟練掌握的。因此高校英語老師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行改善，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、 當(dāng)前英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 英語翻譯理念及其概念的模糊

英語作為第二母語，大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必然和傳統(tǒng)母語漢語引起沖突。而這個(gè)沖突的后果便是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)積極性不高。首先大多數(shù)人對(duì)于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法就不對(duì)。語言學(xué)習(xí)不能和其他學(xué)科的理論學(xué)習(xí)混為一談，現(xiàn)如今的英語翻譯教學(xué)存在多方面的弊端。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的翻譯觀，并且掌握一定的英語語言基礎(chǔ)。翻譯觀不對(duì)導(dǎo)致的直接后果便是翻譯的意思與原意差距極大?！奥牎⒄f、讀、寫、譯”前四者代表的是英語的基礎(chǔ)教學(xué)，而“譯”則是英語學(xué)習(xí)的第二階段，也就是應(yīng)用階段。有些高校的英語教師并不知道如何教授英語翻譯，只知道對(duì)單詞和短語進(jìn)行逐字逐句的翻譯，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去目標(biāo)。

2. 忽略翻譯理論的作用

做任何事情都需要正確的理論指導(dǎo)，英語翻譯也不例外。翻譯理論是人們?cè)诜g活動(dòng)中對(duì)翻譯的認(rèn)知。翻譯理論和翻譯實(shí)踐應(yīng)該是相互依存相互統(tǒng)一的關(guān)系，翻譯理論從翻譯實(shí)踐中得出，翻譯實(shí)踐又是在翻譯理論的指導(dǎo)下完成的?，F(xiàn)在大多數(shù)的翻譯教學(xué)模式是老師給出一段英語原文，學(xué)生根據(jù)自己的理解逐字逐句的翻譯，最后由老師統(tǒng)一進(jìn)行講解，對(duì)每一個(gè)詞語進(jìn)行分析其恰當(dāng)性，最后結(jié)合參考答案分析結(jié)果。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)散，并沒有準(zhǔn)確的翻譯理論指導(dǎo)，翻譯的層面只停留在語法、詞意上。長(zhǎng)此以往，會(huì)大大限制學(xué)生翻譯水平的提高，并且使其翻譯素養(yǎng)得不到提升。

3. 教學(xué)章程和學(xué)校對(duì)翻譯教學(xué)重視度不夠

近年來，在原來重視閱讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)大綱逐步體現(xiàn)出對(duì)書寫和口語的重視，但是唯一忽略的卻是翻譯能力。雖然現(xiàn)在大學(xué)英語四六級(jí)考試中翻譯的分值所占比重不少，但是在日常的教學(xué)中對(duì)翻譯的重視度仍然不夠。學(xué)生雖然可以熟練地讀寫、口述英語，但是卻不能很恰當(dāng)?shù)貙?duì)其翻譯，這樣就限制了英語的用途。即使學(xué)得再好，卻無法使用，一切也只是徒勞。因此我認(rèn)為應(yīng)該在“聽說讀寫”理論基礎(chǔ)上額外加一門翻譯理論學(xué)習(xí)，并且教材中應(yīng)加入一些時(shí)事要聞，時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步。

4. 把翻譯作為機(jī)械操作

翻譯過程中需要翻譯理論的指導(dǎo)，但是現(xiàn)在的翻譯教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)翻譯技巧對(duì)翻譯的指導(dǎo)作用。教師把自己以及其他人的翻譯經(jīng)驗(yàn)、翻譯技巧等直接告訴學(xué)生，當(dāng)其遇到翻譯問題時(shí)，直接套入這個(gè)翻譯技巧就可得出譯后內(nèi)容。這樣的翻譯過程是機(jī)械的操作，所翻譯的內(nèi)容并沒有任何感情可言。過分強(qiáng)調(diào)語法的正確性、詞義的正確性，卻忽略了翻譯本身就是一種文化的體現(xiàn)。片面地認(rèn)為學(xué)生掌握翻譯技巧的就是掌握了翻譯這門學(xué)問。這種機(jī)械的翻譯大大限制了學(xué)生的思維，極大地影響翻譯質(zhì)量。

5. 教師素質(zhì)有待提高

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，俗話說得好：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，試想一下如果領(lǐng)路人把路領(lǐng)錯(cuò)了，這條路走下去又會(huì)有什么結(jié)果呢？在整個(gè)英語教學(xué)界缺乏正確的指導(dǎo)思想，教學(xué)大綱重視不足的情況下教師選拔時(shí)本來就不看重翻譯本領(lǐng)的高低，而在意的是其他理論教學(xué)。這樣就導(dǎo)致教師的翻譯水平也并沒有其他能力那樣優(yōu)秀。久而久之就會(huì)導(dǎo)致老師的翻譯基礎(chǔ)薄弱，以這樣的水平去教學(xué)生，可想而知會(huì)對(duì)學(xué)生造成什么樣的影響。我一直都相信一句話：當(dāng)你自己沒有能力去做某一件事情時(shí)，就不要要求別人去做。同樣的，老師自己水平不高，還要去教學(xué)生，最后的結(jié)果就是使學(xué)生缺乏動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)效率事倍功半。

三、 結(jié)語

隨著社會(huì)對(duì)英語翻譯人才的需求增加，對(duì)人才的要求也日益提高。因此翻譯教學(xué)的內(nèi)容不僅要有翻譯理論教學(xué)，還要有翻譯實(shí)踐教學(xué)，把翻譯理論和教學(xué)理論結(jié)合起來運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。這樣的話才能提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。翻譯不是一門學(xué)科，而是一門科學(xué)。它是一門以實(shí)踐為主的科學(xué)，這并不與翻譯中加強(qiáng)理論教學(xué)相矛盾，因?yàn)槎呤窍嗷ヒ来嫦嗷ソy(tǒng)一的。作為一名高校英語教師，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)散其思維，提高其創(chuàng)新能力，努力把他培養(yǎng)成一名多功能復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

辛有麗，山東省濟(jì)南市，山東協(xié)和學(xué)院。endprint