摘 要：本文通過抽樣調(diào)查分析陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程的開展現(xiàn)狀，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了摸索，提出了讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，教師改變教學(xué)思路的教學(xué)方法，要體現(xiàn)高職應(yīng)用型特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

對于陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于高等數(shù)學(xué)的開展與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作者進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果，通過探究，給出一些相應(yīng)的策略建議：

一、 調(diào)查結(jié)果分析

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院不斷擴(kuò)大招生，大部分學(xué)生的素質(zhì)顯然下降，又因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的對邏輯性和思維性的要求比較高，而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)學(xué)能力都比較差，所以老師很認(rèn)真的進(jìn)行上課，但有些學(xué)生卻對數(shù)學(xué)沒有什么興趣。又因?yàn)榇蠖鄶?shù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法單一，沒有什么創(chuàng)新，也沒有很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，所以很難把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)起來。

而工科類這些工作崗位對于學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的深度與要求也不是很高，所以學(xué)生會(huì)不重視高等數(shù)學(xué)，都認(rèn)為以后能不能做好工作，與高等數(shù)學(xué)沒什么關(guān)系，只與自己的綜合素質(zhì)有關(guān)。去上高等數(shù)學(xué)課僅僅只是因?yàn)閷W(xué)分。況且現(xiàn)在很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教材都缺少自己的特色，只是不停地注重教材的系統(tǒng)性與完整性，忽略了對基本思想、方法的引入，內(nèi)容太多證明抽象空洞，缺乏應(yīng)用性。

二、 對策

（一） 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在這次調(diào)查中，60%的學(xué)生都覺得在大學(xué)里，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很不一樣，高中時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算的技巧性、準(zhǔn)確性，以前的步驟是數(shù)學(xué)老師上課→學(xué)生練習(xí)→學(xué)生考試→老師評講考試分析，這樣學(xué)生是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，最后只能看成績高低來決定學(xué)習(xí)水平。而現(xiàn)在到了大學(xué)，高等數(shù)學(xué)一般以知識(shí)的理解和問題的應(yīng)用為主，涉及的內(nèi)容比較多，涉及的知識(shí)方面深而廣，理論性較強(qiáng)，抽象性與系統(tǒng)性比較多。一個(gè)學(xué)期除了上課，就是考試，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間很少，大部分是用作業(yè)方式來練習(xí)，而高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，全部都要自己消化吸收。所以在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，要求學(xué)會(huì)自學(xué)。首先是預(yù)習(xí)新課。因?yàn)樯险n之前你沒有看過要學(xué)的知識(shí)，老師不太可能再抽出一節(jié)課來復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)就是要去發(fā)現(xiàn)問題，了解本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生聽課的時(shí)候帶著問題，你會(huì)有意想不到的效果。再次就是課后要復(fù)習(xí)。通過課后的習(xí)題的練習(xí)可以檢驗(yàn)，對一節(jié)課的知識(shí)掌握程度如何，通過做練習(xí)，可以鞏固知識(shí)，讓學(xué)生對知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生自己要學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)總結(jié)。

（二） 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1. 教師要大膽取舍教材內(nèi)容，注重教學(xué)重點(diǎn)突出

現(xiàn)在很多學(xué)校對高等數(shù)學(xué)的課程進(jìn)行學(xué)時(shí)減少，那么對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容肯定要有縮減。我們可考慮把前后相似的內(nèi)容合并，可以少講理論性太強(qiáng)或是偏難的定理，或者我們只簡單地講一下證明的思路和方法，把重點(diǎn)放在有關(guān)定理的理解和應(yīng)用上。對于高等數(shù)學(xué)中許多平行的性質(zhì)，這些內(nèi)容我們可考慮重點(diǎn)講清楚，可以不講后面的性質(zhì)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省大家的時(shí)間，又可以讓學(xué)生鍛煉到自己的自學(xué)能力。老師還可以在教學(xué)過程中，對一元函數(shù)的教學(xué)注重，以一元函數(shù)為主，以多元函數(shù)為輔。所以，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)將一元函數(shù)微積分作為重點(diǎn)，簡化多元微積分的教學(xué)內(nèi)容。

2. 教師講課方式、形式應(yīng)多樣化

教師講課語言應(yīng)生動(dòng)、形象，使學(xué)生保持高度集中的注意力。我們上課盡量讓學(xué)生和老師互動(dòng)起來，教師的講課方式應(yīng)多樣化，課堂上教學(xué)方式需要有討論式，啟發(fā)式，角色互換式等等，教師的講課形式也應(yīng)該盡量多樣化，老師應(yīng)充分利用幻燈片，投影，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體設(shè)備教學(xué)可以豐富整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，把一些復(fù)雜、抽象的事物變得形象、具體，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)盡量從具體的例子出發(fā)，并且結(jié)合身邊的實(shí)際情況來講，這樣可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生時(shí)刻保持高度集中的注意力。

而對于平時(shí)的理論教學(xué)，我們應(yīng)積極結(jié)合不同的專業(yè)課內(nèi)容，注重去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，因?yàn)檫@些教學(xué)內(nèi)容是需要其他專業(yè)教師與高等數(shù)學(xué)老師一起來共同商量討論確定，對于不同專業(yè)領(lǐng)域，我們就要在對應(yīng)的課堂設(shè)置不同的應(yīng)用內(nèi)容。主要是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性。這種教學(xué)方式相對靈活，有時(shí)課堂上可以采用“討論式”或“雙向式”教學(xué)，學(xué)生會(huì)比較喜歡，比如在機(jī)電系的模具專業(yè)也可以通過這一專業(yè)涉及的領(lǐng)域?qū)嶋H問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用來開展。教學(xué)任務(wù)也可由有工程背景或在其他專業(yè)領(lǐng)域有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)。

3. 改革評價(jià)體系

我們在前面提到教學(xué)需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，所以在評價(jià)學(xué)生這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成效時(shí)，我們可以通過以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考試+對應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用能力測試的方法。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考試主要是考學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的基本定義、基本方法、基本理論，可以把高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高等數(shù)學(xué)需要掌握的基本概念和基本理論根據(jù)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行考核，一般采用閉卷筆試的方式，考試成績占總成績的50%。這閉卷考試由高等數(shù)學(xué)教師評分。而對應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用能力測試，主要是為了考查學(xué)生是否可以運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決專業(yè)實(shí)際遇到的問題的能力，那么這部分可以由數(shù)學(xué)老師和不同的專業(yè)老師一起來命題，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇要做的形式。由專業(yè)教師評定對應(yīng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用是否恰當(dāng)，數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)評定有關(guān)的數(shù)學(xué)方法是否正確，最后的成績占總成績的50%。改革后的考核方式不但可以有效地評價(jià)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際問題應(yīng)用的能力，還能給一些素質(zhì)水平比較高、能力方面比較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，還能徹底改正學(xué)生臨時(shí)抱佛腳等現(xiàn)象。

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作者簡介：

劉琴，廣東省陽江市，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint