摘 要：對于高中課程來說，本身就具有一定的難度，將社會化概念引入到課程教學過程中，能夠吸引學生的注意，便于學生對知識的理解和掌握，提高數學成績。本文主要從生活化概念在高中數學中的應用原則，生活化概念在高中數學教學中的滲透方法相關內容進行了闡述。

關鍵詞：生活化；概念；高中數學；滲透方法

一、 前言

所謂的生活化指的是在課程教學的過程中加入一些生活化元素，豐富課程教學內容，使復雜的理論知識變得簡單易懂，從而利于學生對數學概念知識的掌握。高中數學是一門十分重要的學科，是學生數學學習的重要階段，數學知識十分深奧，所以，在高中數學課程教學過程中引入生活化概念有著非常重要的意義。

二、 生活化概念在高中數學中的應用原則

（一） 主體性原則

不管在哪種教學模式下，學生始終都是核心內容，都需要尊重學生的主體作用。將生活化概念運用到高中數學教學過程中，不能本末倒置，只注重生活化內容的引入，忽視學生對知識的接受和理解程度。在傳統(tǒng)的教學體制中，老師在教學中占據主導位置，而學生只是知識的被動接受者，在生活化概念教學中，學生是教學的主體，能夠自覺主動地投入到課程學習過程中，加深學生對數學知識的理解和掌握。

（二） 實用性原則

將生活化概念運用到高中課程教學中，需要堅持實用性原則。也就是說，老師需要重視學生數學學習效率，要根據數學教學的內容選擇合適的生活案例，提高課堂教學的有效性。通常老師在教學中引入的教學視頻過于花哨，學生的注意力極易被分散，學習注意力不集中，學習效率提不上來，學生的數學成績止步不前。因而，這樣就和實用性原則不相符。

（三） 趣味性原則

高中數學具有很大的難度，在實際學習的過程中，面對著大量的數學公式、概念，學生極易產生逆煩心理。長時間下去，逐漸失去了數學學習興趣，甚至放棄數學學習。在這種情況下，老師就需要在已有的教學內容上引入生活化素材，吸引學生的注意力，利于學生對復雜知識的理解和掌握，幫助學生重拾信心。如，在對圓錐曲線相關內容學習的時候，老師可以通過多媒體進行動畫展示，將各圓錐曲線的變化情況展現出來，讓抽象的數學問題變得簡單化，從而加深學生對圓錐曲線知識的理解，掌握不同圓錐曲線的算法。在生活化概念引入的過程中，堅持趣味性原則，能夠激發(fā)學生的學習興趣，體會到數學學習的樂趣，并能夠自覺參與到數學學習過程中。

三、 生活化概念在高中數學教學中的滲透方法

（一） 更新教學觀念

老師作為學生學習的引導者，老師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。所以，對于數學老師來說，需要與時俱進，不斷地更新自身的教學觀念。在新課改中明確規(guī)定，“數學是一門學科，更是指導人們生產學習的重要工具”，是在反復的探索、研究中得出來的，是將具體抽象的理論知識變?yōu)榫唧w實踐方法。通過學習數學，能夠提高我們運用數學知識的能力，為更好地生活工作創(chuàng)造條件。在高中數學教學中應用生活化概念，老師需要轉變數學教學觀念，意識到數學并不是對簡單知識的匯集，而是一種創(chuàng)造性的思維活動。老師可以把一些典型、有意義的生活理念滲透到教學中。例如：在對“空間幾何體的三視圖和直觀圖”內容進行講述的時候，老師可以利用相關概念，對日常生活中簡單的物體結構進行描述，并能夠將比較常見的空間幾何圖形畫出來。通過這樣的方式，才能夠讓學生感受到數學的魅力，生活化概念在學習過程中自然形成，通過學習數學能夠為學生未來的生活奠定基礎。

（二） 優(yōu)化生活素材的選取

要將生活化概念更好地滲透到數學教學中，就需要優(yōu)化生活素材的選取。好的生活素材能夠更好地反映出數學教學內容本質，有利于學生更好地理解和掌握數學知識，同時還和高中生的心理需求以及生活實際相適應。對于高中生來說，他們已經具備了一定的生活經驗，也掌握了一定的科學文化知識，所以，老師在選擇生活素材的時候應該有針對性、符合學生的生活實際、感興趣的例子，能夠更全面地展示數學問題，體現數學在生活中的實用性?？偠灾?，作為一名數學老師，在選取素材的時候，不僅要考慮素材和教學內容的關聯性，而且還要考慮該素材是否被學生所接受和認可，所選取的素材一定要具有典型代表性。

（三） 構建生活化教學情境

高中數學具有很大的難度，純理論知識的學習往往顯得枯燥無味，無法調動學生的學習興趣，課堂教學效率不高。只有將教學內容和生活實際聯系起來，才能吸引學生的學習興趣，讓學生在日常生活中能夠真實的感受到數學的存在，從而發(fā)現數學學習的快樂，使單調的課堂教學氛圍變得活躍起來。例如，老師在對“隨機事件的概率”課程內容講述的時候，老師可以利用對媒體播放大家感興趣的視頻短片，視頻短片內容要和教學主題相適應。在學生對視頻短片進行觀看的過程中，老師可以提問“在日常生活，大家見到過哪些有關概率的現象？”接著老師切換視頻，同學們踴躍作答“商場抽獎活動”、“拋硬幣”、“猜拳”等等，當老師回答問題后，老師在播放一些有關概率問題的視頻，吸引學生的注意力，讓學生在這樣一個輕松、愉快的教學環(huán)境中，感受到數學學習的樂趣。

四、 結語

綜上所述，在高中數學課程教學中引入生活化概念有著非常重要的作用，引入生活化教學能夠激發(fā)學生學習數學的興趣，豐富數學教學內容，活躍課堂教學氛圍，能夠加深學生對數學知識的理解和掌握，為提高數學學習成績，為未來更好地學習和生活創(chuàng)造條件。

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作者簡介：

李泉建，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣漳浦第四中學。endprint